ORDIN Nr. 5913
din 13 noiembrie 2008
pentru aprobarea
Metodologiei privind regimul manualelor scolare in invatamantul preuniversitar
ACT EMIS DE:
MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII SI TINERETULUI
ACT PUBLICAT IN:
MONITORUL OFICIAL NR. 28 din 14 ianuarie 2009
In baza prevederilor Legii învăţământului nr. 84/1995,
republicată, cu modificările şi completările ulterioare, ale Legii nr. 128/1997
privind statutul personalului didactic, cu modificările şi completările
ulterioare, ale Legii nr. 90/2001 privind organizarea şi funcţionarea
Guvernului României şi a ministerelor, cu modificările şi completările ulterioare,
şi ale Legii nr. 500/2002 privind finanţele publice, cu modificările
ulterioare,
în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 396/2002
privind unele măsuri referitoare la procedura de elaborare a proiectelor de
acte normative cu relevanţă asupra mediului de afaceri,
în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 366/2007 privind
organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului,
cu modificările şi completările ulterioare,
în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 231/2007
privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea Centrului Naţional pentru
Curriculum şi Evaluare în Invăţământul Preuniversitar,
în temeiul Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
34/2006 privind atribuirea contractelor de achiziţie publică, a contractelor de
concesiune de lucrări publice şi a contractelor de concesiune de servicii,
aprobată cu modificări şi completări prin Legea nr. 337/2006, cu modificările
şi completările ulterioare,
ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului emite prezentul ordin.
Art. 1. - Se aprobă Metodologia privind regimul
manualelor şcolare în învăţământul preuniversitar, prevăzută în anexa care face
parte integrantă din prezentul ordin.
Art. 2. - La data intrării în vigoare a prezentului
ordin, orice altă dispoziţie contrară privind regimul manualelor şcolare în
învăţământul preuniversitar se abrogă.
Art. 3. - Prezentul ordin se publică în Monitorul
Oficial al României, Partea I.
Art. 4. - Direcţia generală management învăţământ
preuniversitar, Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor şi
relaţia cu Parlamentul, Direcţia generală buget-finanţe, patrimoniu şi
investiţii, Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Invăţământul
Preuniversitar, inspectoratele şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti vor
duce la îndeplinire prevederile prezentului ordin.
Ministrul educaţiei, cercetarii şi tineretului,
Anton Anton
ANEXA
METODOLOGIE
privind regimul manualelor şcolare în învăţământul
preuniversitar
PARTEA I
Dispoziţii generale
Art. 1. - (1) Principiile care stau la baza
prezentei metodologii sunt:
a) asigurarea calităţii şi a corectitudinii ştiinţifice
a manualelor şcolare, în conformitate cu planurile de învăţământ şi cu
programele şcolare în vigoare pentru fiecare an de studiu şi pentru fiecare
disciplină;
b) utilizarea în activitatea şcolară numai a manualelor
şcolare aprobate;
c) descentralizarea procesului de achiziţie a
manualelor şcolare;
d) asigurarea manualelor şcolare gratuite pentru toţi
elevii din învăţământul obligatoriu şi pentru elevii din învăţământul
profesional şi liceal ai căror părinţi au venitul lunar, pe membru de familie,
egal sau mai mic decât salariul minim brut pe economie.
(2) Prezenta metodologie reglementează:
a) evaluarea/reevaluarea şi aprobarea proiectelor de
manuale şcolare pentru învăţământul preuniversitar;
b) achiziţionarea manualelor şcolare pentru elevii
prevăzuţi la alin. (1) lit. d);
c) completarea stocurilor de manuale şcolare;
d) gestionarea manualelor şcolare achiziţionate de
unităţile de învăţământ;
e) regimul manualelor şcolare adaptate pentru
învăţământul special;
f) regimul manualelor şcolare pentru învăţământul
secundar superior;
g) elaborarea şi gestionarea Catalogului manualelor
şcolare valabile pentru învăţământul preuniversitar;
h) atribuţiile şi
responsabilităţile comisiilor de evaluare/ reevaluare a proiectelor de manuale
şcolare, ale comisiilor de achiziţionare şi ale comisiilor de evidenţă şi
gestionare a manualelor şcolare.
Art. 2. - (1) In sistemul naţional de învăţământ
preuniversitar se utilizează numai manuale şcolare aprobate prin ordin al
ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului.
(2) Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului -
denumit în continuare MECT, prin Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Invăţământul
Preuniversitar - denumit în continuare CNCEIP, urmăreşte să asigure, în condiţiile legii, manuale şcolare corecte
din punct de vedere ştiinţific şi de calitate, în conformitate cu planurile de
învăţământ şi cu programele şcolare în vigoare pentru fiecare disciplină şi
pentru fiecare an de studiu.
(3) Pentru elevii din învăţământul obligatoriu şi
pentru cei din învăţământul secundar superior care, în condiţiile legii,
beneficiază de gratuitate, achiziţionarea manualelor şcolare se face de către
inspectoratele şcolare judeţene/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti,
denumit în continuare ISJ/ISMB în baza solicitărilor unităţilor de învăţământ.
(4) Pentru elevii din învăţământul preuniversitar
secundar superior, cumpărarea manualelor şcolare se face de către părinţi/elevi
de pe piaţa liberă.
Art. 3. - In sensul prezentei metodologii, se definesc
următorii termeni:
a) achiziţionare de manuale
şcolare - cumpărarea de către ISJ/ISMB a
manualelor şcolare noi şi/sau a manualelor şcolare retipărite;
b) acord-cadru de
furnizare a manualelor şcolare - înţelegerea
scrisă intervenită între o editură şi ISJ/ISMB, al cărei scop este stabilirea
elementelor/a condiţiilor esenţiale care stau la baza contractelor de achiziţie
publică ce urmează a fi atribuite pe o perioadă de 4 ani, în mod special în
ceea ce priveşte preţul şi tirajele avute în vedere; modelul acordului-cadru de
furnizare a manualelor şcolare este prevăzut în anexa nr. 4;
c) aprobarea manualelor
şcolare - procesul complex care cuprinde evaluarea calităţii metodico-ştiinţifice pentru fiecare proiect de
manual şcolar şi care se finalizează prin emiterea unui ordin al ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului cuprinzând lista manualelor şcolare
aprobate;
d) catalogul manualelor şcolare
pentru învăţământul preuniversitar- denumit în
continuare catalog - documentul oficial care
cuprinde titlurile de manuale şcolare aprobate prin ordin al ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului;
e) comandă de manuale
şcolare - documentul oficial întocmit de ISJ/ISMB, pe baza solicitărilor primite de la unităţile
de învăţământ, prin care se solicită titluri şi tiraje de manuale şcolare;
f) contract de achiziţie
publică a manualelor şcolare - contractul
subsecvent acordului-cadru de furnizare a manualelor
şcolare, încheiat între ISJ/ISMB şi o editură, având ca obiect
furnizarea/achiziţionarea de manuale şcolare noi;
g) contract de retipărire a
manualelor şcolare - contractul subsecvent
acordului-cadru de furnizare a manualelor şcolare, încheiat între ISJ/ISMB şi o
editură, având ca obiect retipărirea şi achiziţionarea de manuale şcolare;
h) criterii pentru evaluarea
ştiinţifică a proiectelor de manuale şcolare -
normele care conduc la acceptarea sau la respingerea proiectului de manual
şcolar, structurate în criterii eliminatorii şi în criterii generale de
calitate;
i) criterii eliminatorii-
normele de evaluare a proiectelor de manuale şcolare care conduc la continuarea
evaluării sau la eliminarea proiectului de manual şcolar din procesul de evaluare;
j) criterii generale de calitate - normele de evaluare a proiectelor de manuale şcolare, care
îndeplinesc criteriile eliminatorii, organizate în indicatori şi detaliate pe
descriptori de performanţă, cărora li se acordă un punctaj stabilit corespunzător
nivelului de realizare a indicatorilor şi a descriptorilor de performanţă;
k) evaluare ştiinţifică a
proiectelor de manuale şcolare - verificarea
propriu-zisă a corectitudinii ştiinţifice şi a calităţii proiectelor de manuale
şcolare, realizată conform procedurii de evaluare/reevaluare a proiectelor de
manuale şcolare;
l) evaluator de proiecte de
manuale şcolare - cadrul didactic cu statut de
expert care are atribuţii în evaluarea ştiinţifică a proiectelor de manuale
şcolare; cadrul didactic evaluator are specialitatea disciplinei/a modulului de
pregătire profesională şi a parcurs un curs de instruire în vederea evaluării
ştiinţifice a proiectelor de manuale şcolare;
m) exemplar de referinţă - proiectul de manual şcolar, în formă finală, care a obţinut avizul „Bun de tipar";
n) fişă-tip de evaluare a
proiectului de manual şcolar - modelul de
instrument de evaluare, completat de către evaluatorii de proiecte de manuale
şcolare, care cuprinde criteriile eliminatorii, criteriile generale de calitate
şi indicatorii asociaţi fiecărui criteriu; fişa-tip de evaluare a proiectului
de manual şcolar este prevăzută în anexa nr. 1;
o) grilă pentru evaluarea
ştiinţifică a proiectelor de manuale şcolare -
instrumentul de lucru al evaluatorului, în care sunt prezentate criteriile eliminatorii şi criteriile generale de calitate, precum şi
corelaţiile dintre criterii, indicatori şi descriptorii de performanţă; grila
pentru evaluarea ştiinţifică a proiectelor de manuale şcolare este prevăzută în
anexa nr. 2;
p) manual şcolar- instrumentul de lucru al elevului, în
formă tipărită, elaborat în conformitate cu programa şcolară, utilizat în
activitatea didactică;
q) notă privind calitatea
proiectului de manual şcolar - documentul oficial
transmis editurilor, care cuprinde datele de identificare
a proiectului de manual şcolar, precum şi setul de modificări pe care editurile
trebuie să le opereze în vederea obţinerii avizului „Bun de tipar";
modelul de notă privind calitatea proiectului de manual şcolar este prevăzut în
anexa nr. 3;
r) pagină de gardă - prima pagină a unui proiect de manual şcolar care cuprinde, în
ordine, titlul disciplinei/al modulului de pregătire profesională, în limba
română şi, după caz, în limba română şi în limbile minorităţilor naţionale,
clasa, tipul de programă, numărul ordinului ministrului educaţiei, cercetării
şi tineretului pentru aprobarea programei, numărul de pagini;
s) procedură - succesiunea de etape în cadrul cărora se desfăşoară activităţi
specifice unui proces; document intern care reglementează activităţi specifice
unui proces;
t) proces de achiziţie
publică a manualelor şcolare - succesiunea de
etape în cadrul cărora se desfăşoară activităţi specifice cumpărării de manuale
şcolare;
u) program de formare a
experţilor în evaluarea ştiinţifică a proiectelor de manuale şcolare - cursul de instruire/ iniţiere/pregătire/perfecţionare, organizat
pentru cadre didactice, care vizează problematica specifică activităţilor de
evaluare a proiectelor de manuale şcolare;
v) proiect de manual şcolar- propunerea de manual şcolar, prezentată
în formă imprimată, în conformitate cu un set de specificaţii tehnice depus de
către edituri în vederea evaluării ştiinţifice şi a aprobării prin ordin al
ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului; propunerea de manual şcolar
prezentată în formă finală imprimată pentru obţinerea avizului „Bun de
tipar";
w) reevaluare a proiectelor
de manuale şcolare - reverificarea corectitudinii
şi a calităţii proiectelor de manuale şcolare, în urma contestării rezultatului
evaluării ştiinţifice, realizată pe baza aceloraşi instrumente ca şi în cazul
evaluării iniţiale; reverificarea manualelor şcolare sub aspectul
actualităţii/corectitudinii informaţiei şi al calităţii ştiinţifice şi
didactice, în baza unor analize de impact sau a feedbackului obţinut prin
examene şi evaluări naţionale şi internaţionale, prin evaluarea de proces, prin
studii şi cercetări psihopedagogice/didactice;
x) retipărire de manuale
şcolare - procesul tehnic de multiplicare a unui
manual şcolar aprobat, în conformitate cu specificaţiile tehnice ale
exemplarului de referinţă, în vederea completării stocurilor de manuale
şcolare;
y) sesiune de evaluare a
proiectelor de manuale şcolare - perioada de timp
determinată pe parcursul căreia se desfăşoară evaluarea/reevaluarea şi
aprobarea proiectelor de manuale şcolare;
z) tiraj- numărul total
de manuale şcolare dintr-un titlu de manual şcolar, care urmează să fie
achiziţionate de către un inspectorat şcolar;
aa) titlu de manual şcolar- ansamblul de informaţii care conduc la identificarea manualelor
şcolare după titlul disciplinei/al modulului de pregătire profesională, clasa
în care se studiază, tipul de programă, autori, editură, cod ISBN.
Art. 4. - Organizarea, coordonarea şi monitorizarea
evaluării/reevaluării şi aprobării proiectelor de manuale şcolare revin CNCEIP,
ca organ de specialitate al administraţiei publice centrale, cu personalitate
juridică, în subordinea MECT.
Art. 5. - CNCEIP are următoarele atribuţii în domeniul
evaluării manualelor şcolare:
a) participă la elaborarea şi implementarea
politicilor referitoare la manualele şcolare;
b) organizează evaluarea şi coordonează derularea
procedurilor de evaluare a proiectelor de manuale şcolare pentru învăţământul
preuniversitar, conform prezentei metodologii;
c) realizează expertize şi
sondaje în unităţile de învăţământ cu privire la procesul de selecţie şi
utilizare a manualelor şcolare;
d) organizează şi coordonează derularea procedurilor
de reevaluare a proiectelor de manuale şcolare;
e) organizează şi coordonează formarea de evaluatori
de proiecte de manuale şcolare, prin derularea de programe în acest sens;
f) monitorizează organizarea de către ISJ/ISMB a
sesiunilor de informare sau formare a cadrelor didactice în scopul selecţiei
manualelor şcolare utilizate în procesul didactic;
g) organizează cadrul general al difuzării manualelor
şcolare în şcoli;
h) verifică respectarea de către edituri a condiţiilor
tehnice de editare a manualelor şcolare.
PARTEA a II-a
Evaluarea/reevaluarea şi aprobarea proiectelor de manuale
şcolare
CAPITOLUL I
Coordonarea activităţii de evaluare/reevaluare şi
aprobare a proiectelor
de manuale şcolare
Art. 6. -Activitatea de evaluare/reevaluare a
proiectelor de manuale şcolare este coordonată de către CNCEIP
Art. 7. - CNCEIP întreprinde următoarele
acţiuni pentru buna desfăşurare a procesului de evaluare/reevaluare şi aprobare
a proiectelor de manuale şcolare:
a) întocmeşte lista disciplinelor/modulelor de
pregătire profesională pentru care sunt necesare manuale şcolare;
b) supune spre aprobare MECT
calendarul pentru asigurarea manualelor şcolare în învăţământ obligatoriu -
denumit în continuare calendar;
c) elaborează specificaţiile tehnice ale manualelor
şcolare;
d) actualizează baza de date cu evaluatorii de
proiecte de manuale şcolare pentru fiecare disciplină/modul de pregătire
profesională;
e) elaborează şi aplică procedura pentru stabilirea
evaluatorilor pentru sesiunea de evaluare a proiectelor de manuale şcolare,
care vor face parte din comisiile de evaluare/reevaluare;
f) supune spre aprobare MECT
lista evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare;
g) elaborează şi urmăreşte aplicarea procedurii de
evaluare/reevaluare a proiectelor de manuale şcolare;
h) atribuie codurile de confidenţialitate pentru
proiectele de manuale şcolare prezentate pentru
evaluare/reevaluare;
i) stabileşte evaluatorii pentru evaluarea/reevaluarea
fiecărui proiect de manual şcolar;
j) monitorizează activitatea evaluatorilor proiectelor
de manuale şcolare, până la comunicarea rezultatului final al sesiunii de evaluare;
k) transmite fiecărei edituri o notă privind calitatea
proiectului de manual şcolar în vederea obţinerii avizului „Bun de tipar";
nota este întocmită pe baza fişelor-tip de evaluare a proiectului de manual
şcolar, întocmite de evaluatori; structura notei privind calitatea manualelor
este cuprinsă în anexa nr. 3;
l) elaborează proiectul de
ordin al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului privind aprobarea
manualelor şcolare;
m) răspunde de legalitatea celor propuse în proiectul
de ordin al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului privind aprobarea
manualelor şcolare;
n) înscrie manualele şcolare aprobate în catalog.
CAPITOLUL II
Criterii pentru evaluarea/reevaluarea proiectelor de manuale şcolare
Art. 8. - (1) Evaluarea ştiinţifică a proiectelor de
manuale şcolare vizează respectarea criteriilor eliminatorii şi a criteriilor
generale de calitate.
(2) Criteriile eliminatorii sunt:
a) conformitatea cu programa şcolară;
b) caracterul nediscriminatoriu.
(3) Criteriile generale de
calitate care trebuie respectate în evaluarea ştiinţifică a proiectelor de
manuale şcolare sunt următoarele:
a) criteriul I - corectitudinea
conţinutului ştiinţific;
b) criteriul II - abordarea didactică
a conţinutului ştiinţific;
c) criteriul III - contribuţia
la optimizarea procesului de predare-învăţare-evaluare;
d) criteriul IV - organizarea
conţinutului în vederea formării de competenţe în conformitate cu programa
şcolară;
e) criteriul V - calitatea şi
accesibilitatea limbajului;
f) criteriul VI - calitatea
tehnoredactării;
g) criteriul VII - stilul şi unitatea proiectului de
manual şcolar.
Art. 9. - (1) Pentru respectarea criteriului ce vizează conformitatea cu programa şcolară,
proiectul de manual şcolar trebuie:
a) să permită construirea situaţiilor de învăţare care
să conducă la realizarea progresivă a obiectivelor-cadru şi a tuturor
obiectivelor de referinţă, respectiv a competenţelor generale şi a tuturor
obiectivelor competenţelor specifice prevăzute în programa şcolară sau a
tuturor competenţelor prevăzute în structura unităţilor de competenţe,
componente ale standardelor de pregătire profesională;
b) să promoveze valorile şi atitudinile prevăzute de
programa şcolară;
c) să respecte conţinuturile învăţării prevăzute de
programa şcolară.
(2) Sunt eliminate din evaluare
proiectele de manuale şcolare în care sunt omise conţinuturi într-un procent
mai mare de 15% sau sunt tratate conţinuturi necuprinse în programa şcolară,
fără marcarea distinctă a textului.
(3) Caracterul nediscriminatoriu în construcţia şi conţinutul proiectului de manual şcolar - text,
suporturi vizuale - constă în respectarea principiilor care nu fac nicio
deosebire, excludere sau preferinţă, indiferent de rasă, naţionalitate, etnie,
limbă, religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare sexuală, vârstă,
handicap, boală cronică necontagioasă, infectare HIV, apartenenţă la o
categorie defavorizată; caracterul nediscriminatoriu vizează totodată
eliminarea oricăror modalităţi de promovare a ideologiei naţionalist-extremiste, rasiste, xenofobe.
(4) In situaţia în care unul dintre criteriile
eliminatorii este încălcat, proiectul de manual şcolar nu mai participă la
etapele ulterioare ale sesiunii de evaluare şi este declarat „eliminat".
(5) Un proiect de manual şcolar eliminat din evaluare
poate participa la o sesiune ulterioară de evaluare, după remedierea
deficienţelor.
Art. 10. - (1) Criteriul I -
corectitudinea conţinutului ştiinţific - se evaluează în funcţie de următorii
indicatori:
a) corectitudinea ştiinţifică şi, după caz,
actualitatea informaţiei oferite implicit sau explicit prin text/suporturi
vizuale;
b) relevanţa informaţiei oferite implicit sau explicit
prin text/suporturi vizuale;
c) proiectarea corectă a itemilorde
evaluare/autoevaluare.
(2) Criteriul II - abordarea
didactică a conţinutului ştiinţific - se evaluează în funcţie de următorii
indicatori:
a) coerenţa logică a prezentării conţinutului
disciplinei/modulului de pregătire profesională;
b) adecvarea activităţilor practice şi a exemplelor la
conţinutul ştiinţific, la programele şcolare şi, după caz, la situaţii din
viaţa cotidiană;
c) adecvarea prezentării conţinutului ştiinţific şi a
mesajului suporturilor vizuale la nivelul de vârstă/de dezvoltare a elevilor şi
la specificul disciplinei/modulului de pregătire profesională.
(3) Criteriul III - contribuţia la optimizarea
procesului de predare-învăţare-evaluare - se evaluează în funcţie de următorii
indicatori:
a) existenţa, ponderea şi calitatea temelor
recapitulative/ de sinteză;
b) echilibrarea conţinutului
disciplinei/ modulului de pregătire profesională cu itemii/testele de evaluare
şi asigurarea caracterului aplicativ al itemilor complementari de evaluare;
c) gradul de utilizare a achiziţiilor anterioare în
contexte noi.
(4) Criteriul IV - organizarea
conţinutului în vederea formării de competenţe în conformitate cu programa
şcolară - se evaluează în funcţie de următorii indicatori:
a) sistematizarea textului pentru eficientizarea
învăţării;
b) dezvoltarea şi valorificarea obiectivelor/a
competenţelor din punct de vedere intra-, inter-, multidisciplinar, precum şi
al experienţei de viaţă a elevilor;
c) utilizarea metodelor/a tehnicilor/a strategiilor
activ-participative.
(5) Criteriul V - calitatea şi
accesibilitatea limbajului - se evaluează în funcţie de următorii indicatori:
a) corectitudinea şi coerenţa lingvistică, respectarea
normelor de exprimare academică/de referinţă în vederea formării competenţelor
de comunicare şi dezvoltarea limbajului de specialitate în contexte creative;
b) echilibrarea utilizării
informaţiilor/a termenilor/a conceptelor noi în conţinuturi;
c) relevanţa titlurilor/a subtitlurilor.
(6) Criteriul VI - calitatea
tehnoredactării - se evaluează în funcţie de următorii indicatori:
a) respectarea elementelor tehnice;
b) calitatea tehnică a suporturilor vizuale;
c) aspectul atractiv şi adecvat nivelului de vârstă/de
dezvoltare a elevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire
profesională.
(7) Criteriul VII - stilul şi unitatea proiectului de
manual şcolar - se evaluează în funcţie de următorii indicatori:
a) elaborarea proiectului de manual şcolar într-o
concepţie unitară, care să promoveze valorile estetice, etice, morale şi
educative;
b) menţionarea obiectivelor/a competenţelor şi a
finalităţilor practice grupate pe seturi de capitole/teme, detalierea
cuprinsului şi precizarea referinţelor bibliografice;
c) alternanţa textului cu suporturile vizuale şi
poziţionarea adecvată a textelor în corelaţie cu suporturile vizuale.
Art. 11. - (1) Pentru fiecare
indicator, punctajul se stabileşte pe baza grilei pentru evaluarea ştiinţifică
a proiectelor de manuale şcolare.
(2) Punctajul maxim pentru fiecare indicator este de 10
puncte.
Art. 12. - Punctajul acordat de un evaluator, pentru
fiecare criteriu, se calculează ca medie aritmetică,
cu reţinerea primelor două zecimale, a punctajelor obţinute pentru fiecare
dintre cei 3 indicatori corelaţi criteriului, astfel:
media punctaj criteriu evaluat = (punctaj indicator 1 + punctaj indicator 2 +
punctaj indicator 3) / 3.
Art. 13. - Punctajul final acordat de un evaluator
pentru criteriile generale de calitate se calculează utilizând următoarea
formulă: punctaj final criterii generale de calitate =
2 x (punctaj criteriul I + punctaj criteriul II + punctaj criteriul III) +
punctaj criteriul IV + punctaj criteriul V + punctaj criteriul VI + punctaj
criteriul VII.
CAPITOLUL III
Corpul evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare
Art. 14. - (1) CNCEIP coordonează realizarea tuturor
demersurilor prevăzute prin procedura de stabilire a evaluatorilor, în vederea
selecţiei evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare, pentru fiecare
disciplină/ modul de pregătire profesională.
(2) Procesul de selectare a cadrelor didactice pentru
lista evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare se
anunţă în mass-media şi pe website-ul CNCEIP
(3) Cadrele didactice care solicită înscrierea în
lista evaluatorilor trebuie să îndeplinească criteriile generale pentru
selecţia evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare.
Art. 15. - (1) Criteriile
generale pentru selecţia evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare sunt:
a) desfăşurarea de activităţi de
predare-învăţare-evaluare în ultimii 5 ani, în cadrul învăţământului
preuniversitar;
b) abilităţi practice de operare pe calculator.
(2) In procesul de selecţie a
evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare au prioritate, în ordinea
următoare, cadrele didactice care:
a) au absolvit cursuri/module care vizează
problematica specifică activităţilor de evaluare a proiectelor de manuale
şcolare/de abilitare curriculară/de evaluare de proces;
b) au titlul ştiinţific de doctor sau au absolvit un
masterat/un curs postuniversitar în domeniul ştiinţelor educaţiei;
c) au titlul ştiinţific de doctor în domeniul
disciplinei/modulului de pregătire profesională sau în domenii conexe celui
pentru care aplică;
d) au gradele didactice I sau II.
(3) Evaluatorii proiectelor de manuale şcolare se află
în situaţie de incompatibilitate, atunci când:
a) sunt autori de proiecte de manuale şcolare la
disciplina/modulul de pregătire profesională pentru care solicită înscrierea ca
evaluator de proiecte de manuale şcolare;
b) deţin părţi sociale, părţi de interes, acţiuni din
capitalul subscris al editurii care propune proiecte de manuale şcolare;
c) au calitatea de soţ, soţie,
rudă sau afin până la gradul al patrulea inclusiv faţă de:
- oricare dintre autorii proiectului de manual propus;
- oricare dintre membrii consiliului de
administraţie/ conducerii editurii;
- oricare dintre referenţii proiectelor de manuale
şcolare la disciplina/modulul de pregătire profesională pentru care cadrul
didactic solicită înscrierea ca evaluator;
d) se constată că pot avea un interes de natură să le
afecteze imparţialitatea pe parcursul evaluării/reevaluării şi al aprobării
proiectelor de manuale şcolare.
(4) Inaintea începerii sesiunii de evaluare a
proiectelor de manuale şcolare, evaluatorii proiectelor de manuale şcolare dau
declaraţii pe propria răspundere, prin care atestă faptul că nu se află în
niciuna dintre situaţiile de incompatibilitate prevăzute la alin. (3).
Art. 16. - (1) Selecţia evaluatorilor de proiecte de
manuale şcolare se realizează pentru fiecare sesiune de evaluare a proiectelor
de manuale şcolare.
(2) Selecţia evaluatorilor de proiecte de manuale
şcolare se realizează în două etape:
a) etapa I, eliminatorie,
constă în prezentarea unui curriculum vitae;
b) etapa a II-a, organizată în urma promovării primei
etape, constă în analizarea, într-o perioadă de timp limitată, în conformitate
cu grila de evaluare a proiectelor de manuale şcolare, a unui capitol dat
dintr-un manual şcolar indicat de către CNCEIP
(3) CNCEIP constituie pentru fiecare disciplină/modul
de pregătire profesională o bază de date cu propunerile de evaluatori de
proiecte de manuale şcolare; baza de date se ordonează descrescător, în raport
cu rezultatele obţinute la etapa a II-a, conform alin. (2); baza de date se
actualizează anual, în conformitate cu îndeplinirea de către evaluatori a unor
criterii de eficienţă/de performanţă.
(4) Din baza de date astfel
constituită CNCEIP selectează pentru fiecare sesiune evaluatorii proiectelor de
manuale şcolare.
(5) Pentru fiecare sesiune de evaluare CNCEIP supune
spre aprobare MECT lista evaluatorilor de manuale şcolare.
Art. 17. - Evaluatorii de proiecte de manuale şcolare au următoarele atribuţii:
a) analizează proiectul de manual repartizat de către
CNCEIP şi completează fişa-tip de evaluare, pe baza grilei pentru evaluarea
ştiinţifică a proiectelor de manuale şcolare;
b) respectă termenele stabilite prin calendar;
c) răspund de corectitudinea evaluării ştiinţifice
realizate pentru fiecare proiect de manual şcolar repartizat în vederea
evaluării/reevaluării;
d) verifică operarea tuturor modificărilor formulate
către edituri în nota privind calitatea proiectului de manual şcolar;
e) răspund de confidenţialitatea
evaluării/reevaluării proiectelor de manuale şcolare până la comunicarea
rezultatelor către edituri;
f) semnează un angajament de confidenţialitate, al
cărui model-tip este prevăzut în anexa nr. 5.
Art. 18. - (1) Inaintea declanşării activităţilor de
evaluare a proiectelor de manuale şcolare, CNCEIP organizează cursuri de instruire obligatorii pentru evaluatorii
de proiecte de manuale şcolare din baza de date a CNCEIP
(2) Evaluatorii proiectelor de
manuale şcolare sunt selectaţi dintre acele cadre didactice care au urmat
cursurile de instruire obligatorii.
(3) In fiecare sesiune activitatea evaluatorilor
proiectelor de manuale şcolare este supusă monitorizării pe baza unor criterii
de eficienţă/performanţă.
(4) La încheierea sesiunii de evaluare, consilierul
de specialitate desemnat de către CNCEIP întocmeşte un raport intern privind
activitatea evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare. Rapoartele se
păstrează la CNCEIP şi constituie documente de referinţă pentru:
a) actualizarea bazei de date cu evaluatorii de
proiecte de manuale şcolare;
b) trecerea experţilor în corpul evaluatorilor de
proiecte de manuale şcolare.
Art. 19. - (1) In vederea profesionalizării evaluării
ştiinţifice a proiectelor de manuale şcolare, CNCEIP constituie un corp
specializat al evaluatorilor de proiecte de manuale şcolare, în conformitate cu
prevederile prezentei metodologii.
(2) După constituire, corpul evaluatorilor va
reprezenta principala bază de selecţie pentru cadrele
didactice incluse în colectivele de evaluatori la sesiunile care vor fi
organizate.
Art. 20. - In corpul evaluatorilor de proiecte de
manuale şcolare sunt cuprinse acele cadre didactice care:
a) au demonstrat competenţă şi eficienţă/performanţă
în activitatea de evaluare/reevaluare a proiectelor de manuale şcolare;
b) au fost desemnaţi evaluatori la minimum două sesiuni
de evaluare;
c) au participat la minimum două programe de
formare/perfecţionare în domeniul evaluării proiectelor de manuale şcolare.
CAPITOLUL IV
Organizarea sesiunilor de evaluare a proiectelor de manuale şcolare
Art. 21. - (1) CNCEIP organizează cel mult două sesiuni
anuale de evaluare a proiectelor de manuale şcolare, cu o durată maximă de 120
de zile fiecare.
(2) Sesiunea principală este
programată în perioada februarie-mai a fiecărui an calendaristic şi este
anunţată la data de 1 septembrie a anului premergător sesiunii de evaluare a
proiectelor de manuale şcolare.
(3) Cea de-a doua sesiune anuală de evaluare de
proiecte de manuale şcolare se organizează, dacă există solicitări, la minimum
3 luni de la încheierea sesiunii principale.
(4) CNCEIP organizează sesiuni de evaluare a
proiectelor de manuale şcolare în oricare dintre următoarele situaţii:
a) au fost operate modificări
la nivelul curriculumului şi au fost introduse discipline/module de pregătire
profesională noi;
b) s-au elaborat programe şcolare noi pentru anumite
discipline/module de pregătire profesională;
c) nu sunt manuale şcolare aprobate pentru anumite
discipline/module de pregătire profesională;
d) au fost modificate în proporţie de minimum 25%
programele şcolare la anumite discipline/module de pregătire profesională.
(5) Fiecare sesiune de evaluare a proiectelor de
manuale şcolare se anunţă în mass-media şi pe website-ul CNCEIP
(6) Sesiunile de evaluare a proiectelor de manuale
şcolare se pot organiza pe arii curriculare sau pe grupe de discipline/de
module de pregătire profesională.
Art. 22. - Sesiunea de evaluare a proiectelor de
manuale şcolare cuprinde următoarele etape:
a) depunerea la CNCEIP de către edituri, în plicuri
sigilate şi securizate, a:
- proiectului de manual şcolar în formă imprimată;
- ofertei de preţ corespunzătoare proiectului de manual
şcolar;
b) atribuirea codurilor de secretizare fiecărui proiect de manual şcolar pe disciplină/modul de
pregătire profesională;
c) actualizarea bazei de date cu propunerile de
evaluatori de proiecte de manuale şcolare pentru fiecare disciplină/modul de
pregătire profesională;
d) stabilirea listei de
evaluatori ai proiectelor de manuale şcolare pentru fiecare disciplină/modul de
pregătire profesională;
e) evaluarea ştiinţifică propriu-zisă a proiectelor de
manuale şcolare, prin analiza proiectului şi prin completarea de către
evaluatori a fişei-tip de evaluare, pe baza grilei pentru evaluarea ştiinţifică
a proiectelor de manuale şcolare;
f) comunicarea rezultatelor;
g) depunerea de către edituri a eventualelor contestaţii
privind rezultatul evaluării ştiinţifice;
h) reevaluarea proiectelor de manuale şcolare, în urma contestării rezultatului evaluării ştiinţifice,
în aceleaşi condiţii în care se realizează evaluarea iniţială, dar de către
alţi evaluatori;
i) comunicarea rezultatelor finale ale sesiunii de
evaluare a proiectelor de manuale şcolare;
j) transmiterea către edituri a
notei privind calitatea proiectului de manual şcolar pentru proiectele de
manuale şcolare declarate „admise";
k) operarea de către edituri a modificărilor cuprinse
în nota privind calitatea proiectului de manual şcolar;
l) verificarea de către
evaluatori a operării modificărilor din nota privind calitatea proiectului de
manual şcolar;
m) elaborarea listei proiectelor de manuale şcolare
care au îndeplinit criteriile generale de calitate.
Art. 23. - Pentru organizarea unei sesiuni de evaluare a proiectelor de manuale şcolare, CNCEIP parcurge
următoarele etape:
a) constată îndeplinirea a cel puţin uneia dintre
cerinţele stipulate la art. 21 alin. (4) şi solicită aprobarea MECT pentru
declanşarea sesiunii de evaluare a proiectelor de manuale şcolare;
b) elaborează calendarul, pe care îl supune spre
aprobare MECT;
c) elaborează specificaţiile tehnice pentru manualele
şcolare ale căror proiecte urmează să fie evaluate;
d) anunţă, în mass-media şi pe website-ul CNCEIP,
sesiunea de evaluare a proiectelor de manuale şcolare;
e) realizează/actualizează baza de date cu propunerile
de evaluatori de proiecte de manuale şcolare, pentru fiecare disciplină/modul
de pregătire profesională;
f) nominalizează coordonatorii evaluării/reevaluării
proiectelor de manuale şcolare pentru fiecare disciplină/modul de pregătire
profesională;
g) desemnează comisia pentru verificarea respectării
specificaţiilor tehnice ale proiectelor de manuale şcolare; activitatea şi
componenţa comisiei sunt reglementate prin procedură separată.
Art. 24. - (1) La sesiunile de evaluare a proiectelor
de manuale şcolare au dreptul să participe editurile care au încheiat contracte
cu autori individuali/grupuri de autori.
(2) Editurile pot participa la sesiunile de evaluare a
proiectelor de manuale şcolare cu unul sau mai multe
proiecte de manuale şcolare, pentru o disciplină/un modul de pregătire
profesională, care corespunde unei clase şi unui tip de programă şcolară.
(3) Editurile îşi asumă răspunderea cu privire la
respectarea prevederilor legale în domeniul drepturilor de autor şi al
drepturilor conexe, printr-o declaraţie autentificată, depusă la CNCEIP şi
consemnată în registrul de intrare-ieşire.
Art. 25. - (1) Editurile depun la CNCEIP, în perioada
stabilită prin calendar, câte 6 exemplare din fiecare proiect de manual şcolar,
în formă imprimată, în conformitate cu specificaţiile tehnice anunţate de
CNCEIP, precum şi oferta de preţ, secretizată.
(2) Proiectele de manuale şcolare se realizează astfel
încât utilizarea lor în procesul de predare-învăţare-evaluare să fie
independentă de folosirea unor auxiliare curriculare.
(3) In vederea acceptării pentru evaluare, editurile
trebuie să respecte următoarele cerinţe:
a) proiectul de manual şcolar trebuie să fie
depersonalizat, astfel încât să nu conţină numele autorilor, numele editurii,
sigla, alte semne particulare sau date care pot conduce la identificarea
autorilor/editurii;
b) pagina de gardă a proiectului de manual şcolar
trebuie să cuprindă, în ordine, titlul disciplinei/modulului de pregătire
profesională, în limba română şi, după caz, în limbile minorităţilor naţionale,
clasa, tipul de programă şcolară, numărul ordinului ministrului educaţiei,
cercetării şi tineretului pentru aprobarea programei şcolare, numărul de pagini;
c) pe pagina a treia a manualelor de limba şi
literatura română, de limba şi literatura maternă şi de istorie se tipăreşte
textul imnului naţional, în conformitate cu prevederile art. 12 din Legea nr.
75/1994 privind aprobarea drapelului României, intonarea imnului naţional şi
folosirea sigiliilor cu stema României de către autorităţile şi instituţiile
publice.
Art. 26. - (1) Depunerea proiectelor de manuale şcolare
şi a ofertei de preţ, în plicuri sigilate şi securizate de către deponenţi, se
face la CNCEIP şi este consemnată în registrul de intrare-ieşire al CNCEIP
(2) Comisia pentru verificarea îndeplinirii
specificaţiilor tehnice, formată din reprezentanţi ai CNCEIP şi ai editurilor,
analizează respectarea specificaţiilor tehnice şi a prevederilor art. 25 alin.
(3) şi întocmeşte un proces-verbal.
(3) In cazul nerespectării specificaţiilor tehnice
sau a prevederilor art. 25 alin. (3), proiectul de manual şcolar este eliminat
din evaluare.
(4) Rezultatele analizei realizate de către comisia
pentru verificarea îndeplinirii specificaţiilor tehnice se anunţă prin afişare
la sediul CNCEIP şi prin postare pe website-ul instituţiei, în termen de
maximum 3 zile de la data-limită a depunerii proiectelor de manuale şcolare.
(5) Un proiect de manual şcolar eliminat pentru
nerespectarea specificaţiilor tehnice sau a prevederilor art. 25 alin. (3)
poate participa la o sesiune ulterioară de evaluare, după remedierea
deficienţelor.
CAPITOLUL V
Evaluarea proiectelor de manuale şcolare
Art. 27. - (1) Evaluarea proiectelor
de manuale şcolare se declanşează după aprobarea de către MECT a listei de
evaluatori.
(2) Evaluarea ştiinţifică a fiecărui proiect de manual
şcolar este realizată de către 5 evaluatori.
(3) Fiecare evaluator pentru o disciplină/un modul de
pregătire profesională primeşte, în vederea evaluării, toate proiectele de
manuale şcolare corespunzătoare aceleiaşi clase în perioada stabilită prin
calendar.
(4) Activitatea de evaluare a manualelor şcolare se
desfăşoară, în mod independent, de către fiecare
evaluator.
(5) Evaluarea/reevaluarea proiectelor de manuale
şcolare este confidenţială până la comunicarea rezultatelor către edituri.
Pentru respectarea caracterului de confidenţialitate a evaluării/reevaluării,
fiecare evaluator depune, în momentul primirii proiectelor de manuale şcolare
în vederea evaluării, angajamentul de confidenţialitate completat, care se
păstrează la CNCEIP.
(6) Un evaluator poate primi, potrivit competenţei şi
experienţei sale didactice, în vederea evaluării/reevaluării, proiecte de
manuale şcolare la mai multe discipline/module de pregătire profesională, în
conformitate cu prezenta metodologie.
Art. 28. - (1) Fiecare evaluator analizează proiectul
de manual şcolar prin aprecierea conţinutului şi completează fişa-tip de
evaluare a proiectului de manual şcolar, pe baza grilei pentru evaluarea
ştiinţifică a proiectelor de manuale şcolare.
(2) Evaluatorii menţionează, exclusiv în fişa de
evaluare, pe lângă punctajul acordat fiecărui indicator, argumente şi/sau
exemple.
(3) In situaţia în care se
constată că două sau mai multe edituri au depus proiecte de manuale identice,
acestea sunt eliminate din evaluare.
Art. 29. - (1) In urma evaluării ştiinţifice, un
proiect de manual şcolar poate fi declarat „admis" sau „respins".
(2) Proiectul de manual şcolar
este declarat „admis" dacă îndeplineşte simultan următoarele condiţii:
a) a fost declarat „admis" de către comisia de
verificare a îndeplinirii specificaţiilor tehnice anunţate;
b) respectă criteriile eliminatorii;
c) a obţinut minimum 70 de
puncte pentru criteriile generale de calitate.
Art. 30. - (1) Media finală a proiectului de manual
şcolar este calculată ca medie aritmetică, cu două zecimale, fără rotunjire, a
punctajelor finale pentru criteriile generale de calitate, acordate de fiecare dintre evaluatori.
(2) In situaţia în care se constată diferenţe mai mari
sau egale cu 7 puncte între oricare două punctaje finale pentru criteriile
generale de calitate, acordate de evaluatori, se procedează după cum urmează:
a) CNCEIP desemnează un al
şaselea evaluator care lecturează proiectul de manual şcolar, analizează
comparativ fişele de evaluare a proiectelor de manuale şcolare completate de
fiecare dintre evaluatorii iniţiali şi propune o soluţie;
b) consilierul de specialitate al CNCEIP îi convoacă pe cei 6 evaluatori, analizează împreună cu
aceştia situaţia constatată şi soluţia propusă de către evaluatorul desemnat;
hotărârile se consemnează într-un proces-verbal în care se precizează
punctajele finale pentru criteriile aflate în discuţie;
c) în baza acestui proces-verbal se calculează media
finală a proiectului de manual şcolar.
Art. 31. - (1) Fiecare fişă de evaluare a proiectului
de manual şcolar cuprinde codul proiectului de manual şcolar, titlul
disciplinei/modulului de pregătire profesională, clasa, tipul de programă,
numărul ordinului ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului pentru
aprobarea programei şcolare, titlul proiectului de manual şcolar, numărul de
pagini, numele, prenumele şi semnătura evaluatorului.
(2) Fişele de evaluare a
proiectelor de manuale şcolare sunt centralizate la CNCEIP.
(3) Rezultatele sesiunii de evaluare a proiectelor de
manuale şcolare sunt comunicate de către CNCEIP, prin adrese oficiale,
editurilor şi sunt postate pe website-ul CNCEIP, în perioada stabilită prin
calendar.
(4) CNCEIP pune la dispoziţia editurilor, la cerere,
fişele de evaluare pentru fiecare proiect de manual şcolar prezentat spre
evaluare.
CAPITOLUL VI
Depunerea, rezolvarea contestaţiilor şi stabilirea rezultatelor finale ale sesiunii de
evaluare a proiectelor de
manuale şcolare
Art. 32. - (1) Contestarea rezultatului evaluării
ştiinţifice a proiectelor de manuale şcolare se face numai pentru proiectele de
manuale şcolare declarate „respinse" în urma evaluării pe baza criteriilor generale de calitate.
(2) Contestaţia se face prin solicitare scrisă,
înregistrată la CNCEIP, în termenul prevăzut în calendar.
(3) Pentru fiecare proiect de manual şcolar la care
s-au înregistrat contestaţii se specifică şi criteriul/criteriile la care se
solicită reevaluarea.
(4) Editurile pot contesta rezultatul evaluării
ştiinţifice numai pentru proiectele de manuale şcolare proprii.
Art. 33. - Proiectele de manuale şcolare la care s-au
înregistrat contestaţii sunt reevaluate, conform prevederilor prezentei metodologii.
Art. 34. - Reevaluarea proiectelor de manuale şcolare
este realizată de către 3 evaluatori, alţii decât cei care au evaluat iniţial
proiectul de manual şcolar şi, dacă a fost cazul, altul decât evaluatorul
desemnat de către CNCEIP pentru rezolvarea divergenţelor în aprecierea unor
criterii.
Art. 35. - (1) Reevaluarea proiectelor de manuale
şcolare respectă aceleaşi proceduri utilizate în evaluarea iniţială.
(2) In situaţia în care se constată diferenţe mai mari
sau egale cu 5 puncte între oricare dintre punctajele
finale pentru criteriile generale de calitate, acordate de fiecare dintre cei 3 evaluatori, în condiţiile stipulate la art. 7 lit. j), se
procedează după cum urmează:
a) CNCEIP desemnează un al patrulea evaluator care
lecturează proiectul de manual şcolar, analizează comparativ fişele de evaluare
a proiectelor de manuale şcolare completate de fiecare dintre evaluatorii
iniţiali şi propune o soluţie;
b) consilierul de specialitate al CNCEIP îi convoacă
pe cei 4 evaluatori,
analizează împreună cu aceştia situaţia constatată şi soluţia propusă de către
evaluatorul desemnat; hotărârile se consemnează într-un proces-verbal în care
se precizează punctajele finale pentru criteriile aflate în discuţie;
c) în baza acestui proces-verbal
se calculează media finală a proiectului de manual şcolar reevaluat.
Art. 36. - (1) După finalizarea reevaluării proiectelor
de manuale şcolare, CNCEIP analizează media finală a proiectului de manual
şcolar după reevaluare, în comparaţie cu media finală a proiectului de manual
şcolar acordată iniţial.
(2) Contestaţiile sunt admise numai în situaţia în care
se constată diferenţe mai mari sau egale cu 5 puncte, în plus sau în minus,
între media finală a proiectului de manual şcolar de la evaluarea iniţială şi
cea de după reevaluare. In acest caz, media finală este cea de după reevaluare.
Dacă diferenţa dintre media finală a proiectului de manual şcolar de la
evaluarea iniţială şi cea de după reevaluare este mai mică de 5 puncte, media
finală este cea acordată în urma evaluării iniţiale, iar contestaţia este
respinsă.
Art. 37. - Rezultatele obţinute în urma contestaţiilor
sunt definitive.
Art. 38. - Rezultatele contestaţiilor şi rezultatele
finale ale sesiunii de evaluare a proiectelor de manuale şcolare sunt
comunicate editurilor şi sunt postate pe website-ul CNCEIP, în perioada
stabilită prin calendar.
Art. 39. - (1) Pentru acele proiecte de manuale şcolare
care au fost declarate admise după comunicarea rezultatelor finale ale sesiunii
de evaluare a proiectelor de manuale şcolare, CNCEIP transmite editurilor nota
privind calitatea proiectului de manual şcolar, în care sunt specificate
modificări în vederea corectării imperfecţiunilor referitoare la criteriile
menţionate la art. 8 alin. (3).
(2) Propunerile de modificare
menţionate în nota privind calitatea proiectului de manual şcolar trebuie să
fie operate, în totalitate, de către edituri, în perioada stabilită prin
calendar.
Art. 40. - Responsabilitatea pentru corectitudinea şi
calitatea proiectelor de manuale şcolare admise revine, după caz, autorilor,
editurii, referenţilor şi evaluatorilor proiectelor de manuale şcolare.
CAPITOLUL VII
Aprobarea manualelor şcolare
Art. 41. - (1) După comunicarea rezultatelor finale ale
sesiunii de evaluare, editurile care au proiecte de manuale şcolare declarate
„admise" operează modificările cuprinse în nota privind calitatea
proiectului de manual şcolar şi depun forma finală imprimată a acestuia,
consemnată în registrul de intrare-ieşire al CNCEIP
(2) CNCEIP desemnează 2 dintre
evaluatorii iniţiali pentru verificarea operării modificărilor cuprinse în nota
privind calitatea proiectului de manual; evaluatorii consemnează într-un
proces-verbal respectarea/nerespectarea operării tuturor modificărilor cuprinse
în notă.
(3) In situaţia în care se constată faptul că nu au
fost operate toate modificările cuprinse în nota privind calitatea proiectului
de manual şcolar, acesta este declarat „respins".
(4) Proiectul de manual declarat „admis" se
include în lista manualelor care vor fi propuse spre aprobare.
Art. 42. - (1) Avizul „Bun de tipar" se acordă de
către CNCEIP după aprobarea manualelor şcolare prin ordin al ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului.
(2) Avizul „Bun de tipar" se înmânează delegatului
oficial al editurii.
Art. 43. - (1) Copia avizului „Bun de tipar" se
ataşează fiecărui proiect de manual şcolar aprobat în formă finală imprimată,
care devine exemplar de referinţă.
(2) Fiecare exemplar de referinţă rămâne în păstrarea
CNCEIP până la ieşirea din folosinţă a manualului respectiv.
Art. 44. - Pentru fiecare proiect de manual şcolar
aprobat, editurile au obligaţia de a menţiona, pe pagina tehnică, numele a 2
referenţi: un referent din învăţământul preuniversitar, cu doctorat sau gradul
didactic I, şi un referent,
cadru didactic universitar, având cel puţin funcţia didactică de lector, cu
titlul ştiinţific de doctor.
Art. 45. - După aprobare, în caseta tehnică a
manualului şcolar, se notează următorul text: „Manualul şcolar a fost aprobat
prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. ... din ...,
în urma evaluării ştiinţifice, şi este realizat în conformitate cu programa şcolară
aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. ...
din ...".
PARTEA a III-a
Achiziţionarea
manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu
Art. 46. - (1) CNCEIP organizează şi desfăşoară
licitaţia pentru achiziţia manualelor şcolare noi, în conformitate cu
prevederile legislaţiei în vigoare privind achiziţiile publice.
(2) CNCEIP monitorizează
achiziţionarea manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu.
(3) La propunerea CNCEIP, MECT alocă bugetul pentru
achiziţionarea manualelor şcolare noi şi pentru completarea stocurilor de
manuale şcolare prin retipărire, pentru fiecare ISJ/ISMB.
Art. 47. - ISJ/ISMB achiziţionează doar manualele
şcolare declarate câştigătoare la licitaţie.
Art. 48. - (1) In urma licitaţiei organizate,
achiziţionarea manualelor şcolare are la bază încheierea unui acord-cadru de
furnizare a manualelor şcolare între ISJ/ISMB, ca autoritate contractantă, şi
edituri, ca operatori economici, care prevede:
a) obligaţiile pe care editura şi Ie-a asumat,
conform specificaţiilor tehnice ale exemplarului de referinţă;
b) specificarea preţului unitar de achiziţie.
(2) Acordul-cadru de furnizare
a manualelor şcolare se încheie pe o perioadă de 48 de luni.
(3) In acordul-cadru se prevede, în mod expres, faptul
că editura are obligaţia de a asigura manuale şcolare retipărite, la preţul
calculat, anual, după formula:
Prt = Pia + (Pia x Ri),
unde:
Prt - preţul
de achiziţie al manualului şcolar retipărit;
Pia - preţul
iniţial de achiziţie al manualului;
Ri - rata de
indexare, în procente.
(4) Rata de indexare este calculată de către
Institutul Naţional de Statistică, denumit în
continuare INS, ca indice al preţurilor de
consum pentru postul de cheltuieli Cărţi şcolare pentru perioada cuprinsă între
luna în care s-a încheiat contractul de achiziţie şi luna premergătoare celei
în care se face solicitarea către INS.
Art. 49. - (1) Contractele
subsecvente acordului-cadru, atât pentru achiziţia manualelor şcolare noi, cât
şi pentru retipărirea manualelor şcolare, se încheie între ISJ/ISMB şi
editurile interesate, în concordanţă cu prevederile acordului-cadru de
furnizare a manualelor şcolare şi în condiţiile prevăzute la art. 48.
(2) Contractele de achiziţie publică şi contractele de
retipărire a manualelor şcolare se încheie fără a utiliza, în mod abuziv sau
impropriu, acord uri le-cadru de furnizare a manualelor şcolare, astfel încât
să împiedice, să restrângă sau să distorsioneze concurenţa dintre edituri.
(3) In situaţia în care se constată încălcarea prevederilor
contractelor, MECT sesizează autorităţile competente.
Art. 50. - Persoanele implicate din partea ISJ/ISMB în
procesul de încheiere a contractelor subsecvente
acordului-cadru se află în situaţie de incompatibilitate atunci când se
constată că pot avea un interes de natură să le afecteze imparţialitatea pe
parcursul procesului de încheiere a respectivelor contracte. In acest sens,
membrii comisiei de achiziţie vor depune, la începerea activităţii, la
secretariatul ISJ/ISMB o declaraţie de interese.
CAPITOLUL VIII
Achiziţionarea manualelor şcolare noi
Art. 51. - (1) MECT-CNCEIP stabileşte lista manualelor
şcolare noi care urmează să fie achiziţionate, prin licitaţie.
(2) In vederea organizării licitaţiei pentru achiziţia
manualelor şcolare se parcurg următoarele etape:
a) anunţarea publică a licitaţiei de manuale şcolare,
care cuprinde calendarul şi specificaţiile tehnice;
b) depunerea în termen, de către edituri, a
proiectelor de manuale şcolare şi a ofertelor de preţ în plicuri sigilate;
c) deschiderea, în şedinţă publică, a ofertelor de
preţ corespunzătoare proiectelor de manuale şcolare depuse şi consemnarea acestora în procesul-verbal;
d) evaluarea calităţii ştiinţifice a proiectelor de
manuale şcolare, în baza prevederilor prezentei metodologii;
e) declararea manualelor şcolare câştigătoare se
realizează conform art. 52.
Art. 52. - MECT-CNCEIP stabileşte lista manualelor
şcolare noi care urmează să fie achiziţionate de către ISJ/ISMB, pentru fiecare
disciplină/modul de pregătire profesională, pentru fiecare clasă, astfel:
a) ca urmare a deschiderii ofertelor de preţ
corespunzătoare proiectelor de manuale şcolare aprobate, se identifică preţul
minim ofertat şi se declară câştigător manualul şcolar a cărui ofertă este
preţul minim ofertat;
b) se calculează nivelul de preţ cu 40% mai mare decât
preţul minim ofertat; se ordonează în mod crescător ofertele şi se declară
câştigătoare toate manualele şcolare ale căror oferte de preţ se încadrează în
intervalul dintre preţul minim ofertat şi nivelul de preţ calculat cu 40% mai
mare decât preţul minim ofertat;
c) ca urmare a acestei proceduri, în Catalog vor fi
cuprinse manualul cu preţul minim ofertat şi toate
manualele ale căror preţuri ofertate se încadrează în intervalul dintre preţul
minim ofertat şi nivelul de preţ calculat cu 40% mai mare decât preţul minim
ofertat.
Art. 53. -Achiziţionarea de pe piaţa liberă a
proiectelor de manuale şcolare care nu au fost incluse în lista manualelor
şcolare noi se realizează potrivit voinţei părinţilor/elevilor.
Art. 54. - (1) După finalizarea licitaţiei pentru
achiziţia manualelor şcolare noi, lista cu proiectele de manuale şcolare se
aprobă prin ordin al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului.
(2) La apariţia în Monitorul Oficial al României, Partea
I, a ordinului MECT de
aprobare a listei manualelor şcolare noi, CNCEIP va actualiza Catalogul.
Art. 55. - (1) ISJ/ISMB coordonează
şi controlează procesul de consultare a manualelor şcolare noi de către cadrele
didactice.
(2) Fiecare ISJ/ISMB organizează cel puţin o expoziţie
de manuale şcolare noi pentru fiecare municipiu/oraş/zonă rurală, cu o durată
de 30 de zile, în vederea facilitării alegerii manualelor şcolare pentru
procesul de predare-învăţare-evaluare, şi anunţă editurilor interesate programul
şi calendarul expoziţiilor.
Art. 56. - (1) ISJ/ISMB asigură condiţiile unei
consultări eficiente de către toate cadrele didactice a manualelor şcolare
nou-aprobate, pe baza Catalogului întocmit de CNCEIP
(2) Fiecare ISJ/ISMB are responsabilitatea de a organiza
şi de a coordona întâlniri de lucru, expuneri şi dezbateri referitoare la
conţinutul manualelor şcolare noi. Prezenţa cadrelor didactice la întâlnirile
de lucru organizate în vederea consultării manualelor şcolare noi este
monitorizată de către ISJ/ISMB şi de către directorii unităţilor de învăţământ.
Art. 57. - (1) Dacă la închiderea expoziţiei de manuale
şcolare noi editurile participante îşi dau acordul pentru depunerea la ISJ/ISMB
a unor exemplare din manualele şcolare cu care s-au prezentat în expoziţie,
depunerea este consemnată în registrul de intrare-ieşire al ISJ/ISMB.
(2) După închiderea expoziţiei de manuale şcolare noi,
fiecare unitate de învăţământ organizează, în cel mult 10 zile, analize şi
dezbateri, la nivel de catedră/arie curriculară, în care se finalizează
procesul de selecţie a manualelor şcolare noi.
(3) Cadrele didactice pot alege, în vederea utilizării în procesul de predare-învăţare-evaluare, numai manualele
şcolare care figurează în Catalog.
(4) Pentru clase situate pe acelaşi nivel de
învăţământ, cadrele didactice pot alege manuale şcolare diferite.
(5) Fiecare unitate de învăţământ centralizează într-o
bază de date opţiunile pentru fiecare titlu de manual şcolar, pe fiecare
disciplină/modul de pregătire profesională şi pe fiecare editură, si trimite
baza de date, în format electronic si tipărit, către ISJ/ISMB.
Art. 58. - (1) La nivel local, ISJ/ISMB coordonează achiziţionarea manualelor şcolare noi şi
monitorizează difuzarea manualelor şcolare în unităţile de învăţământ.
(2) La nivelul fiecărui inspectorat şcolar se
constituie o comisie de achiziţie a manualelor şcolare, aprobată prin decizie a
inspectorului şcolar general.
Art. 59. - Comisia de achiziţie a manualelor şcolare de
la nivelul ISJ/ISMB întreprinde următoarele acţiuni, în perioada stabilită prin
calendar:
a) întocmeşte formularele-tip de comandă, pe baza
listei manualelor şcolare noi care urmează să fie achiziţionate de către
ISJ/ISMB şi a Catalogului;
b) transmite formularele-tip de comandă fiecărei
unităţi de învăţământ;
c) monitorizează corectitudinea întocmirii de către
unităţile de învăţământ a bazelor de date cu privire la necesarul de manuale
şcolare noi şi acordă asistenţă unităţilor de învăţământ în vederea întocmirii
comenzilor;
d) centralizează de la fiecare unitate de învăţământ
formularele de comandă completate în format electronic şi imprimat;
e) stabileşte titlurile şi tirajele pentru
achiziţionarea manualelor şcolare noi, la nivel de inspectorat;
f) stabileşte comanda finală pentru fiecare unitate
de învăţământ, care este transmisă depozitelor judeţene de carte şcolară şi
unităţilor de învăţământ;
g) încheie cu editurile
acordurile-cadru şi contractele de achiziţie publică a manualelor şcolare şi le
supune spre aprobare conducerii ISJ/ISMB;
h) monitorizează difuzarea manualelor şcolare noi în
depozitele judeţene de carte şcolară şi apoi în unităţile de învăţământ;
i) redactează, în termenul stabilit prin calendar,
raportul către CNCEIP, în care este precizat gradul de asigurare a manualelor
şcolare în învăţământul obligatoriu.
Art. 60. - In contractul de achiziţie publică a
manualelor şcolare se specifică faptul că tipărirea manualului şcolar nou se
realizează conform exemplarului de referinţă şi că difuzarea manualelor şcolare
noi către depozitele judeţene de carte şcolară este asigurată de edituri pentru
fiecare titlu de manual şcolar.
Art. 61. - Inspectoratele şcolare au obligaţia de a
atribui contractele de achiziţie publică a manualelor şcolare numai cu
respectarea condiţiilor financiare stabilite în acordul-cadru de furnizare a
manualelor şcolare şi în baza unui document oficial prin care editura se obligă
să respecte specificaţiile tehnice ale exemplarului de referinţă.
Art. 62. - Pentru activitatea de difuzare a manualelor
şcolare în unităţile de învăţământ, fiecare depozit judeţean de carte şcolară
din cadrul ISJ/ISMB primeşte o cotă de distribuţie de 10%, virată de MECT sau
de operatorii economici care şi-au asumat obligaţia de a edita, tipări şi
difuza manualele şcolare.
Art. 63. - După tipărirea manualelor şcolare noi,
editurile transmit manualele şcolare comandate fiecărui depozit judeţean de
carte şcolară din cadrul ISJ/ISMB.
Art. 64. - Depozitele judeţene de carte şcolară
transmit manuale şcolare noi către fiecare unitate de învăţământ.
CAPITOLUL IX
Procesul de completare a stocurilor de manuale
şcolare
Art. 65. - (1) Completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul obligatoriu se realizează anual, prin
achiziţionarea manualelor şcolare retipărite.
(2) Procesul de completare a stocurilor de manuale
şcolare vizează numai manualele şcolare achiziţionate de către ISJ/ISMB.
Art. 66. - In vederea demarării
procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, CNCEIP întreprinde
următoarele activităţi:
a) actualizează Catalogul, prin validarea acestuia în
conformitate cu documentele oficiale de suspendare sau de retragere de la
retipărire şi/sau cu documentele care atestă aprobarea de reînscriere în
Catalog;
b) solicită INS indicele preţurilor de consum pentru
postul de cheltuieli Cărţi şcolare şi îl transmite ISJ/ISMB;
c) stabileşte procentajele de retipărire care sunt
unice pe disciplină/modul, pe baza unui studiu privind necesarul de manuale
şcolare la nivelul fiecărui ISJ/ISMB;
d) propune repartizarea fondurilor alocate
retipăririlor de manuale şcolare, în baza solicitărilor fundamentate de către
ISJ/ISMB;'
e) propune MECT, spre aprobare,
fondurile necesare demarării procesului de completare a stocurilor de manuale
şcolare, în limita bugetului alocat.
Art. 67. - In vederea achiziţionării manualelor şcolare
retipărite, la nivelul ISJ/ISMB se întreprind următoarele acţiuni:
a) întocmirea formularelor-tip
de comandă, care includ numai titlurile de manuale şcolare destinate
achiziţionării de către ISJ/ISMB, în baza Catalogului;
b) transmiterea formularelor-tip de comandă către
fiecare unitate de învăţământ;
c) acordarea de asistenţă unităţilor de învăţământ,
în vederea întocmirii comenzilor;
d) monitorizarea corectitudinii
întocmirii/actualizării de către unităţile de învăţământ a bazelor de date cu
privire la stocurile existente de manuale şcolare/necesarul de manuale şcolare;
e) centralizarea formularelor
de comandă, completate în format electronic şi imprimat, de la fiecare unitate
de învăţământ;
f) coordonarea redistribuirii manualelor şcolare
existente între unităţile de învăţământ;
g) stabilirea titlurilor şi a tirajelor pentru
achiziţionarea manualelor şcolare retipărite, la nivel de inspectorat;
h) încheierea cu editurile a contractelor de retipărire
a manualelor şcolare;
i) monitorizarea difuzării manualelor şcolare
retipărite către depozitele judeţene de carte şcolară şi apoi în unităţile de
învăţământ.
Art. 68. - In vederea întocmirii comenzilor, unităţile
de învăţământ stabilesc numărul de manuale şcolare pe fiecare titlu, în funcţie
de mobilitatea populaţiei şcolare: schimbare de domiciliu, transferuri,
retrageri, abandon şcolar, repetenţii, alte situaţii prevăzute de legislaţia în
vigoare.
Art. 69. - CNCEIP efectuează anual analize şi studii
utilizând date furnizate de către ISJ/ISMB, în vederea fundamentării
alocaţiilor bugetare pentru completarea stocurilor de manuale.
Art. 70. - In procesul de
retipărire a manualelor şcolare, inspectoratele şcolare au obligaţia de a se
încadra în bugetul alocat de către MECT.
Art. 71. - In contractul de retipărire se specifică
faptul că tipărirea manualului şcolar se realizează conform exemplarului de
referinţă, iar difuzarea manualelor şcolare către depozitele judeţene de carte
şcolară este asigurată de edituri, pentru fiecare titlu de manual şcolar.
Art. 72. - Inspectoratele şcolare au obligaţia de a
încheia contractele de retipărire a manualelor şcolare cu respectarea
condiţiilor financiare stabilite în acordul-cadru de furnizare a manualelor
şcolare şi în baza unei note oficiale, din care să rezulte faptul că editura se
obligă să respecte specificaţiile tehnice ale exemplarului de referinţă.
Art. 73. - (1) După retipărirea manualelor şcolare,
editurile transmit manualele comandate către depozitele judeţene de carte şcolară
din cadrul ISJ/ISMB.
(2) Din depozitul judeţean de carte şcolară se transmit
fiecărei unităţi de învăţământ manualele şcolare retipărite, conform comenzii
aprobate de ISJ/ISMB.
PARTEA a IV-a
Evidenţa şi gestionarea manualelor şcolare în învăţământul obligatoriu
CAPITOLUL X
Coordonarea evidenţei şi a gestionării manualelor
şcolare
Art. 74. - La nivel naţional, evidenţa centralizată a
situaţiei manualelor şcolare este coordonată de către CNCEIP
Art. 75. -In vederea păstrării evidenţei manualelor şcolare
existente la nivel naţional, CNCEIP întocmeşte baza de date ce cuprinde numărul
de manuale şcolare existente, casate, necesare şi comandate în anul şcolar
anterior, pe edituri, autori, discipline şi clase, conform informaţiilor
transmise de către ISJ/ISMB.
Art. 76. - La nivelul ISJ/ISMB, evidenţa şi gestionarea
manualelor şcolare este coordonată de o comisie judeţeană/a municipiului
Bucureşti de evidenţă şi gestionare a manualelor şcolare.
Art. 77. - Comisia judeţeană/a municipiului Bucureşti
de evidenţă şi gestionare a manualelor şcolare, numită pe baza unei decizii la
nivel de ISJ/ISMB, este alcătuită dintr-un preşedinte, 3 vicepreşedinţi, un
secretar şi 4 membri.
Art. 78. - Comisia judeţeană/a municipiului Bucureşti
de evidenţă şi gestionare a manualelor şcolare are următoarele atribuţii:
a) organizează şi monitorizează evidenţa manualelor
şcolare existente în fiecare unitate de învăţământ;
b) acordă asistenţă unităţilor de învăţământ în
evidenţa şi gestionarea manualelor şcolare;
c) întocmeşte, în baza Catalogului, formularele-tip
de evidenţă a manualelor şcolare, codificate conform prezentei metodologii;
lista codurilor manualelor şcolare este prevăzută în anexa nr. 6;
d) transmite fiecărei unităţi de învăţământ
formularele-tip de evidenţă;
e) monitorizează corectitudinea întocmirii
evidenţei manualelor şcolare de către unităţile de învăţământ;
f) centralizează, de la fiecare unitate de
învăţământ, formularele de evidenţă completate în format electronic şi tipărit;
g) contabilizează, pe edituri şi pe clase, datele
obţinute de la unităţile de învăţământ, în vederea realizării unei baze de date
a manualelor şcolare;
h) actualizează anual baza de date a manualelor şcolare
existente la nivel local;
i) monitorizează gestionarea manualelor şcolare în
unităţile de învăţământ;
j) întocmeşte raportul anual privind situaţia
manualelor şcolare existente la nivel local, pe care îl înaintează CNCEIP;
k) monitorizează redistribuirea manualelor şcolare
existente între unităţile de învăţământ;
l) verifică şi aprobă, după
caz, propunerile unităţilor de învăţământ de casare a manualelor şcolare care
nu mai pot fi utilizate.
Art. 79. - La nivelul fiecărei
unităţi de învăţământ, evidenţa şi gestionarea manualelor şcolare sunt
coordonate de o comisie de evidenţă şi gestionare a manualelor şcolare.
Art. 80. - Comisia de evidenţă şi gestionare a
manualelor şcolare, numită în baza unei decizii interne a unităţii de
învăţământ, este alcătuită din:
a) preşedinte: directorul unităţii de
învăţământ/directorul adjunct al unităţii de învăţământ;
b) vicepreşedinte: bibliotecarul unităţii de
învăţământ/ responsabilul cu manualele şcolare;
c) secretar: un informatician
din cadrul unităţii de învăţământ/ administratorul de reţea/un profesor cu
abilităţi de operare pe calculator;
d) membri permanenţi: diriginţii/învăţătorii fiecărei
clase.
Art. 81. - Comisia de evidenţă şi gestionare a
manualelor şcolare,
constituită la nivelul unităţii de învăţământ, are următoarele atribuţii:
a) întocmeşte şi păstrează evidenţa manualelor şcolare
existente în unitatea de învăţământ;
b) monitorizează corectitudinea întocmirii
evidenţei manualelor şcolare la nivel de clasă;
c) întocmeşte/actualizează anual propria bază de date,
în conformitate cu formularul-tip de comandă a manualelor şcolare, primite de
la Comisia judeţeană/a municipiului Bucureşti de evidenţă şi gestionare a
manualelor şcolare;
d) completează formularul-tip
de comandă a manualelor şcolare;
e) monitorizează gestionarea manualelor şcolare în
unitatea de învăţământ;
f) întocmeşte raportul anual către Comisia judeţeană/a
municipiului Bucureşti de evidenţă şi gestionare a manualelor şcolare, cu
privire la situaţia manualelor şcolare existente în unitatea de învăţământ;
g) întocmeşte baza de date privind deficitul de
manuale şcolare în vederea redistribuirii, de către ISJ/ISMB, a manualelor
şcolare între unităţile de învăţământ;
h) propune Comisiei de evidenţă
şi gestionare a manualelor şcolare casarea manualelor şcolare care nu mai pot
fi utilizate din cauza gradului de uzură fizică şi/sau morală, precum şi a
celor a căror valabilitate a expirat.
CAPITOLUL XI
Gestionarea manualelor şcolare
Art. 82. - Gestionarea manualelor şcolare se realizează
la nivelul inspectoratelor şcolare, prin depozitele judeţene de carte şcolară,
precum şi la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, prin bibliotecile proprii.
Art. 83. - La nivelul fiecărui ISJ/ISMB funcţionează un
depozit judeţean de carte şcolară, care se află în responsabilitatea unui şef
de depozit.
Art. 84. -Atribuţiile şefului de depozit sunt:
a) organizează evidenţa şi gestionează manualele
şcolare existente în depozitul de carte şcolară;
b) coordonează derularea
achiziţionării manualelor şcolare noi, precum şi a procesului de completare a
stocurilor;
c) monitorizează, pe edituri/titluri de manuale
şcolare şi autori/clase, rulajul de manuale şcolare în/din depozit;
d) primeşte în depozit, de la edituri, manualele
şcolare comandate de ISJ/ISMB;
e) realizează distribuirea manualelor şcolare din
depozit în unităţile de învăţământ în termenele prevăzute prin calendar.
Art. 85. - Gestionarea manualelor şcolare la nivelul
fiecărei unităţi de învăţământ este realizată de bibliotecar/de responsabilul
cu manualele şcolare.
Art. 86. - (1) La începutul fiecărui an şcolar,
bibliotecarul/ responsabilul cu manualele şcolare din unitatea de învăţământ
preia, pe baza documentelor justificative, manualele şcolare noi şi manualele
şcolare retipărite, de la depozitul de carte şcolară.
(2) La nivelul unităţii de învăţământ, manualele
şcolare sunt identificate prin coduri, în condiţiile prezentei metodologii.
Art. 87. - Fiecare unitate de învăţământ are obligaţia
să stipuleze, în propriul regulamentul intern, etapele procesului de
predare-primire, precum şi monitorizarea stării manualelor şcolare.
PARTEA a V-a
Regimul Catalogului manualelor şcolare pentru învăţământul preuniversitar
Art. 88. - (1) Catalogul cuprinde
titlurile de manuale şcolare aprobate prin ordin al ministrului educaţiei,
cercetării şi tineretului, pe edituri şi autori.
(2) Catalogul este structurat în 3 părţi:
a) manualele şcolare în vigoare pentru învăţământul
obligatoriu;
b) manualele şcolare în vigoare pentru învăţământul
secundar superior;
c) manualele şcolare în vigoare adaptate
învăţământului special.
(3) Manualele şcolare în vigoare sunt identificate prin
coduri pentru nivelul de învăţământ, clasă, arie curriculară, limbă de predare.
Art. 89. - Catalogul este întocmit pe baza listei
manualelor şcolare noi, aprobate prin ordin al ministrului educaţiei,
cercetării şi tineretului, pentru învăţământul preuniversitar, la care se
adaugă preţul de achiziţie corespunzător fiecărui titlu.
Art. 90. - Intocmirea şi
modificarea Catalogului sunt realizate de CNCEIP Forma electronică a Catalogului
este actualizată de CNCEIP la fiecare aprobare a unor manuale şcolare noi prin
ordin al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului.
Art. 91. -In vederea întocmirii
şi modificării Catalogului, CNCEIP întreprinde următoarele acţiuni:
a) înscrie în Catalog titlurile de manuale şcolare, în
baza ordinului ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului privind
aprobarea manualelor şcolare;
b) atribuie coduri pentru
fiecare titlu de manual şcolar, conform prezentei metodologii;
c) elaborează şi aplică procedura pentru verificarea
exactităţii înscrisurilor din Catalog;
d) actualizează, modifică şi completează Catalogul,
în conformitate cu documentele oficiale care atestă aprobarea lor pentru
utilizare în sistemul de învăţământ preuniversitar şi/sau
suspendarea/retragerea temporară/radierea titlurilor de manuale şcolare;
e) redactează proiectul de ordin al ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului pentru suspendarea/ retragerea temporară/
radierea titlurilor de manuale şcolare, ori de câte ori este necesar;
f) publică Catalogul pe website-ul MECT şi pe cel al
CNCEIP
PARTEA a VI-a
Manualele şcolare pentru învăţământul special
Art. 92. - (1) Invăţământul special, ca parte
integrantă a sistemului naţional de învăţământ, dispune de manuale şcolare
adaptate, în conformitate cu nevoile speciale ale elevilor cu dizabilităţi.
(2) Activitatea de predare-învăţare-evaluare
desfăşurată cu elevii cu dizabilităţi se realizează pe baza unor manuale
şcolare, elaborate conform curriculumului din învăţământul de masă, adaptate în
funcţie de tipul şi gravitatea deficienţei sau pe baza unui curriculum special.
(3) Manualele pentru învăţământul special sunt
asigurate prin:
a) adaptarea manualelor aprobate pentru învăţământul
de masă;
b) aprobarea unor manuale şcolare noi.
Art. 93. - (1) Elevii cu deficienţă mintală din şcolile
speciale studiază după un curriculum special, pe baza unor manuale şcolare
adaptate, în conformitate cu nevoile lor de instruire şi formare, raportate la
gravitatea deficienţei.
(2) Elevii cu deficienţă de vedere studiază după
curriculumul din învăţământul de masă, pe baza aceloraşi manuale din
învăţământul de masă, dar adaptate din punctul de vedere al tehnoredactării,
astfel:
a) pentru elevii ambliopi, manualul şcolar este
realizat în baza unor elemente tehnice şi a unor suporturi vizuale aparte:
contrast text-imagine-pagină şi spaţiere a textului, caractere şi dimensiuni
compatibile cu gravitatea deficienţei, imprimare cromatică adecvată;
b) pentru elevii nevăzători, manualul şcolar este
transcris în alfabetul Braille.
(3) Elevii cu deficienţă de auz studiază după
curriculumul din învăţământul de masă, adaptat în funcţie de tipul şi
gravitatea deficienţei, ori după un curriculum special, astfel:
a) elevii cu hipoacuzie uşoară studiază pe baza
aceloraşi manuale din învăţământul de masă;
b) elevii cu hipoacuzie medie şi forte, precum şi cei
cu surditate studiază pe baza unor manuale şcolare speciale.
Art. 94. - (1) Pentru aprobarea manualelor şcolare noi,
MECT, prin CNCEIP, organizează sesiuni de evaluare a proiectelor de manuale
şcolare noi pentru învăţământul special, în condiţiile prevăzute la cap. IV - Organizarea sesiunilor de evaluare a proiectelor de manuale şcolare.
(2) Pentru manualele şcolare adaptate, MECT, prin
CNCEIP, organizează sesiuni pentru verificarea îndeplinirii specificaţiilor
tehnice.
Art. 95. - (1) MECT, prin CNCEIP, organizează anual
două sesiuni de verificare a îndeplinirii specificaţiilor tehnice în care au
fost realizate manualele şcolare adaptate învăţământului special, cu o durată
maximă de 60 de zile.
(2) Sesiunea principală este programată în perioada
februarie-martie a fiecărui an calendaristic.
(3) Cea de-a doua sesiune
anuală de verificare a specificaţiilor tehnice în care au fost realizate
manualele şcolare adaptate învăţământului special se organizează, după caz, la
minimum 3 luni de la încheierea sesiunii principale.
(4) Fiecare sesiune de verificare se anunţă în
mass-media şi pe website-ul CNCEIP şi se organizează pe tipuri de deficienţă.
(5) Verificarea îndeplinirii specificaţiilor tehnice
pentru manualele adaptate se realizează de către o comisie din care fac parte
şi cadre didactice din învăţământul special.
Art. 96. - Pentru organizarea fiecărei sesiuni de
verificare a îndeplinirii specificaţiilor tehnice în care au fost realizate
manualele şcolare adaptate învăţământului special, CNCEIP parcurge următoarele
etape:
a) elaborează specificaţii tehnice aparte pentru
manualele şcolare adaptate învăţământului special, pe care le anunţă în
mass-media şi pe website-ul CNCEIP;
b) nominalizează cadrele didactice care verifică
îndeplinirea specificaţiilor tehnice de către manualele şcolare adaptate
învăţământului special; selecţia cadrelor didactice se realizează în baza unei
proceduri separate.
Art. 97. - (1) Sesiunea de verificare a îndeplinirii
specificaţiilor tehnice în care au fost realizate manualele şcolare adaptate
învăţământului special cuprinde următoarele etape:
a) depunerea la CNCEIP de către edituri în plicuri
sigilate şi securizate a:
- manualului şcolar adaptat învăţământului special, în
formă imprimată;
- ofertei de preţ corespunzătoare manualului şcolar
adaptat învăţământului special;
b) stabilirea membrilor
comisiilor de verificare, pe tipuri de deficienţă;
c) realizarea verificării propriu-zise a îndeplinirii
specificaţiilor tehnice de către manualele şcolare adaptate învăţământului
special;
d) redactarea raportului de verificare a respectării
specificaţiilor tehnice anunţate înaintea sesiunii de verificare, în baza
căruia manualul şcolar adaptat este declarat „admis" sau „respins";
e) anunţarea rezultatelor verificării, prin afişare la
sediul CNCEIP şi prin postare pe website-ul instituţiei, în termenul stabilit prin calendar;
f) realizarea proiectului de ordin al ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului privind aprobarea manualelor şcolare
adaptate;
g) comunicarea către edituri a avizului „Bun de
tipar".
(2) Manualele şcolare adaptate învăţământului special,
eliminate după sesiunea de verificare, pot participa la o sesiune ulterioară de
verificare, după remedierea deficienţelor.
Art. 98. - Achiziţionarea manualelor şcolare noi şi
completarea, prin retipărire, a stocurilor de manuale şcolare pentru
învăţământul special se realizează în condiţiile prevăzute în partea a III-a
-Achiziţionarea manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu.
Art. 99. - Manualele şcolare valabile pentru
învăţământul special sunt înscrise în Catalogul manualelor şcolare pentru
învăţământul special, în condiţiile prevăzute la art. 91 lit. a).
Art. 100. - Actualizarea, modificarea şi completarea
Catalogului manualelor şcolare pentru învăţământul special sunt realizate de
CNCEIP, ori de câte ori este necesar, în condiţiile prezentei metodologii.
PARTEA a VII-a
Manualele şcolare pentru învăţământul secundar superior
Art. 101. - Evaluarea/reevaluarea şi aprobarea
proiectelor de manuale şcolare pentru învăţământul secundar superior se
realizează după aceeaşi procedură utilizată în cazul evaluării/ reevaluării şi
aprobării proiectelor de manuale şcolare, detaliată în partea a II-a.
Art. 102. - Manualele şcolare valabile pentru
învăţământul secundar superior sunt înscrise în Catalogul manualelor şcolare
pentru învăţământul preuniversitar secundar superior, în condiţiile prevăzute
la art. 91 lit. a).
Art. 103. - Manualele şcolare pentru învăţământul
secundar superior se comercializează pe piaţa liberă.
Art. 104. - Actualizarea, modificarea şi completarea
Catalogului manualelor şcolare pentru învăţământul preuniversitar secundar
superior sunt realizate de CNCEIP, ori de câte ori este necesar, în condiţiile
prezentei metodologii.
PARTEA a VIII-a
Dispoziţii finale şi tranzitorii
Art. 105. - (1) Respectarea întocmai a Metodologiei privind regimul manualelor şcolare în învăţământul
preuniversitar este obligatorie pentru toate persoanele implicate în această
activitate.
(2) Incălcarea normelor prezentei metodologii
constituie abatere disciplinară şi atrage răspunderea disciplinară; personalul
din învăţământ implicat în evaluarea/reevaluarea proiectelor de manuale
şcolare, în achiziţionarea, în evidenţa şi gestionarea manualelor şcolare
răspunde disciplinar, conform legii, pentru încălcarea îndatoririlor ce îi
revin, precum şi pentru încălcarea normelor de comportare, prin care dăunează
interesului învăţământului, prestigiului unităţii de învăţământ si CNCEIP.
(3) In cazul în care este angajată răspunderea
disciplinară, personalul implicat în comisiile de evaluare/reevaluare, în
comisiile de achiziţionare şi în comisiile de evidenţă şi gestionare a
manualelor şcolare este sancţionat disciplinar, în raport cu gravitatea
abaterilor, conform prevederilor Legii nr. 128/1997 privind Statutul
personalului didactic, cu modificările şi completările ulterioare, sau ale
Legii nr. 53/2003, cu modificările şi completările ulterioare, după caz.
Art. 106. - Pentru situaţiile în care se constată că
cei implicaţi în evaluarea/reevaluarea proiectelor de manuale şcolare, în
achiziţionarea, în evidenţa şi gestionarea manualelor şcolare au săvârşit fapte
care întrunesc elementele constitutive ale unor infracţiuni, CNCEIP sesizează
organele de cercetare penală, în condiţiile legii; constatarea faptei săvârşite
angajează răspunderea penală a celor implicaţi.
Art. 107. - (1) Propunerea de sancţionare a
personalului indicat la art. 105 alin. (2) se face potrivit art. 117 din
Statutul personalului didactic, după informarea prealabilă a CNCEIP
(2) Sancţiunea disciplinară se aplică după efectuarea
cercetării administrative a faptei sesizate, având la bază procesul-verbal al
comisiei de control, audierea celui în cauză şi verificarea susţinerilor făcute
de acesta în apărare.
(3) Pentru cercetarea abaterilor săvârşite de
personalul indicat la art. 105 alin. (2), se constituie comisii de cercetare a
abaterilor, formate din câte 3-5 membri din cadrul CNCEIP, în condiţiile
prevăzute de art. 119 alin. (2) şi (3) din Statutul personalului didactic.
(4) Cercetarea abaterilor prezumate şi aplicarea
sancţiunilor se realizează în conformitate cu prevederile art. 120-125 din
Statutul personalului didactic.
Art. 108. - (1) In vederea respectării prevederilor din
prezenta metodologie şi pentru asigurarea corectitudinii desfăşurării
evaluării/reevaluării proiectelor de manuale şcolare, la constituirea
comisiilor de evaluare/reevaluare a proiectelor de manuale şcolare, CNCEIP
solicită declaraţii scrise de la fiecare cadru didactic, membru al acestor
comisii. In declaraţie, evaluatorul de proiecte de manuale şcolare precizează
că nu se află în niciuna dintre situaţiile de incompatibilitate prevăzute la
art. 15 alin. (3) şi îşi asumă responsabilitatea pentru respectarea întocmai a
prevederilor legale.
(2) De asemenea, declaraţia scrisă cuprinde menţiunea
că, în cazul constatării unor nereguli în activitatea sa în calitate de
evaluator al proiectelor de manuale şcolare, cadrul didactic a luat cunoştinţă
că este sancţionat, în funcţie de gravitatea abaterii, în conformitate cu
prezenta metodologie.
Art. 109. - (1) Nerespectarea prevederilor art. 17 constituie abatere disciplinară şi conduce la
aplicarea sancţiunilor stabilite prin Statutul personalului didactic şi, după
caz, la sesizarea organelor de cercetare penală, în condiţiile legii.
(2) MECT şi CNCEIP îşi declină orice răspundere care
decurge din nerespectarea prevederilor art. 24 alin. (3) sau din încălcarea
conţinutului declaraţiei autentificate depuse de edituri, răspunderea revenind
în exclusivitate editurilor.
Art. 110. -Anual, până la data de 31 august, CNCEIP
postează pe website-ul propriu, www.cnceip.ro,
calendarul.
Art. 111. -Viabilitatea manualelor şcolare tipărite
este de 4 ani şcolari, perioadă calculată din momentul achiziţiei publice sau
similar pentru ciclul superior al liceului, de pe piaţa liberă.
Art. 112. - Manualele şcolare utilizate în sistemul de
învăţământ preuniversitar pentru o disciplină/un modul de pregătire
profesională îşi pierd valabilitatea odată cu achiziţionarea noilor manuale
şcolare, elaborate în baza unor noi programe şcolare sau a unor programe
şcolare care au fost modificate cu minimum 25% faţă de programele şcolare precedente,
pentru aceeaşi disciplină/acelaşi modul de pregătire profesională.
Art. 113. - Manualele şcolare retipărite pentru o
disciplină/ un anumit modul de pregătire profesională sunt valabile simultan cu
manualele şcolare utilizate în sistemul de învăţământ preuniversitar, dar îşi
pierd valabilitatea odată cu achiziţionarea manualelor şcolare noi, elaborate
în baza unor noi programe şcolare sau a unor programe şcolare care au fost
modificate cu minimum 25% faţă de programa şcolară precedentă, pentru aceeaşi disciplină/acelaşi
modul de pregătire profesională.
Art. 114. - Plata evaluatorilor se face în baza unor
reglementări speciale ale MECT.
Art. 115. - (1) Manualele
şcolare distribuite elevilor din învăţământul obligatoriu, respectiv manualele
şcolare pentru elevii din învăţământul secundar superior care beneficiază de
gratuitate, se recuperează la sfârşitul fiecărui an şcolar.
(2) Sunt exceptaţi de la
prevederile alin. (1) elevii care au suferit de boli contagioase sau
transmisibile, în baza recomandării eliberate de medicul specialist.
Art. 116. -In vederea elaborării de noi manuale
şcolare, noile programe şcolare aprobate sunt anunţate public, de regulă, cu un
an înainte de desfăşurarea unei noi sesiuni de evaluare.
Art. 117. - Pentru manualele şcolare aprobate până la
data intrării în vigoare a prezentei metodologii, ISJ/ISMB încheie contracte de
retipărire cu respectarea specificaţiilor tehnice ale exemplarului de referinţă
şi în condiţii financiare stabilite prin aceste contracte, independent de
existenţa acordului-cadru de furnizare a manualelor şcolare.
Art. 118. - (1) Procesul de evaluare/reevaluare a
proiectelor de manuale şcolare pentru acele discipline/module de pregătire
profesională la care, la nivel naţional, se şcolarizează efective mici de elevi
este reglementat prin procedură separată, aprobată prin notă a ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului, la propunerea CNCEIP
(2) La cererea ministrului
educaţiei, cercetării şi tineretului, CNCEIP realizează reevaluarea ştiinţifică
a unor manuale şcolare, ulterior sesiunii de evaluare a proiectelor de manuale
şcolare, şi întocmeşte un raport de reevaluare; reevaluarea manualelor şcolare
se reglementează prin procedură separată.
Art. 119. -Asigurarea manualelor şcolare pentru
tirajele sub 300 de exemplare se reglementează prin procedură separată,
aprobată prin notă a ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului.
Art. 120. - CNCEIP organizează
anual două sesiuni de verificare a îndeplinirii specificaţiilor tehnice de
către manualele şcolare difuzate în teritoriu.
Art. 121. - CNCEIP monitorizează permanent
actualitatea/ corectitudinea informaţiei, calitatea ştiinţifică şi didactică a
manualelor aprobate, în baza unor analize de impact sau a feedbackului obţinut
prin examene şi evaluări naţionale şi internaţionale, prin evaluarea de proces,
prin studii şi cercetări psihopedagogice.
Art. 122. - Anexele nr. 1-6 fac parte integrantă din prezenta metodologie.
ANEXA Nr. 1 la metodologie
FIŞA-TIP
de evaluare a proiectului de manual şcolar*)
Numele şi prenumele
evaluatorului:...............................................................................................
Codul proiectului de manual şcolar:..............................................................................................
Titlul disciplinei/modulului de pregătire
profesională:......................................................................
Clasa:..................................
Nr. pagini:...........................
Tipul de programă:.......................................................................................................................
Ordinul ministrului.........................pentru
aprobarea programei nr...................../...........................
Criterii eliminatorii**)
I. Conformitatea cu
programa şcolară
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
II. Caracterul nediscriminatoriu
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
Proiectul de manual şcolar care nu respectă unul dintre
criteriile eliminatorii este declarat „eliminat", fără a mai putea
participa la etapele ulterioare ale sesiunii de
evaluare în curs.
Criterii generale de calitate***)
Indicatori
|
Punctaj
|
Argumente şi/sau exemple
|
Criteriul I
Corectitudinea conţinutului ştiinţific
|
punctaj criteriul I
|
|
1. Corectitudinea ştiinţifică şi, după caz, actualitatea
informaţiei oferite implicit sau explicit prin text/suporturi vizuale
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Relevanţa informaţiei oferite implicit sau explicit prin
text/suporturi vizuale
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Proiectarea corectă a itemilorde evaluare/autoevaluare
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul I
|
|
|
Criteriul II
Abordarea didactică a conţinutului ştiinţific
|
punctaj criteriul II
|
|
1. Coerenţa logică a prezentării conţinutului
disciplinei/modulului de pregătire profesională
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Adecvarea activităţilor practice şi a exemplelor la conţinutul
ştiinţific, la programele şcolare şi, după caz, situaţii din viaţa cotidiană
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Adecvarea prezentării conţinutului ştiinţific şi a mesajului
suporturilor vizuale la nivelul de vârstă/de dezvoltare a elevilor şi la
specificul disciplinei/modulului de pregătire profesională
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul II
|
|
|
*) Se completează de
către evaluatorii de proiecte de manuale şcolare.
**) Se menţionează
primul element care nu respectă unul dintre criteriile eliminatorii.
***) Stabilirea
punctajelor se realizează conform notei redactate în
finalul anexei.
Indicatori
|
Punctaj
|
Argumente şi/sau exemple
|
Criteriul III
Contribuţia la optimizarea procesului de predare-învăţare- evaluare
|
punctaj criteriul III
|
|
1. Existenţa, ponderea şi calitatea temelor recapitulative/de
sinteză
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Echilibrarea conţinutului disciplinei/ modulului de pregătire
profesională cu itemii/testele de evaluare şi asigurarea caracterului
aplicativ al itemilor complementari de evaluare
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Gradul de utilizare a achiziţiilor anterioare în contexte noi
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul III
|
|
|
Criteriul IV
Organizarea conţinutului în vederea formării de competenţe în
conformitate cu programa şcolară
|
punctaj criteriul IV
|
|
1. Sistematizarea textului pentru eficientizarea învăţării
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Dezvoltarea şi valorificarea obiectivelor/competenţelor din
punctul de vedere intra-, inter-, multidisciplinar, precum şi al experienţei
de viaţă
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Utilizarea metodelor/tehnicilor/strategiilor
activ-participative
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul IV
|
|
|
Criteriul V
Calitatea şi accesibilitatea limbajului
|
punctaj criteriul V
|
|
1. Coerenţa lingvistică şi dezvoltarea limbajului de specialitate
în contexte creative
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Echilibrarea utilizării
informaţiilor/termenilor/conceptelor noi în conţinuturi
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Relevanţa titlurilor/subtitlurilor
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul V
|
|
|
Indicatori
|
Punctaj
|
Argumente şi/sau exemple
|
Criteriul VI
Calitatea tehnoredactării
|
punctaj criteriul VI
|
|
1. Respectarea elementelor tehnice
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Calitatea tehnică a suporturilor vizuale
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Aspect atractiv şi adecvat nivelului de vârstă/de dezvoltare a
elevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire profesională
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul VI
|
|
|
Criteriul VII
Stilul şi unitatea proiectului de manual şcolar
|
punctaj criteriul VII
|
|
1. Elaborarea proiectului de manual şcolar într-o concepţie
unitară, care să promoveze valorile estetice, etice, morale şi educative
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
2. Menţionarea obiectivelor/competenţelor şi a finalităţilor
practice grupate pe seturi de capitole/teme, detalierea cuprinsului şi
precizarea referinţelor bibliografice
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
3. Alternanţa textului cu suporturile vizuale şi poziţionarea
adecvată a textelor în corelaţie cu suporturile vizuale
|
|
………………………………..
………………………………..
………………………………..
………………………………..
|
Media punctaj criteriul VII
|
|
|
Punctaj final pentru criteriile
generale de calitate
|
|
|
NOTĂ:
• Pentru fiecare indicator punctajul se stabileşte
conform descriptorilor de performanţă, în funcţie de nivelul de realizare a
indicatorului. Punctajul pentru fiecare indicator este de maximum 10 puncte.
• Pentru fiecare criteriu, punctajul se calculează ca
medie aritmetică, cu reţinerea primelor două zecimale, a punctajelor obţinute
pentru fiecare dintre cei 3 indicatori corelaţi criteriului, astfel:
medie punctai criteriu evaluat = punctaj
indicator 1 + punctaj indicator 2 + punctaj indicator 3
3
Media pentru fiecare criteriu este de maximum 10 puncte.
• Pentru criteriile generale de calitate punctajul
final se calculează astfel încât să fie acordată o pondere dublă criteriilor
„Corectitudinea conţinutului ştiinţific", „Abordarea didactică a
conţinutului ştiinţific" şi „Contribuţia la optimizarea procesului de
predare-învăţare-evaluare", conform următoarei formule:
punctajul final pentru criteriile generale de calitate =
2 x (punctaj criteriul I + punctaj criteriul II + punctaj criteriul III) +
punctaj criteriul IV + punctaj criteriul V + punctaj criteriul VI + punctaj
criteriul VII
Punctajul final pentru criteriile generale de calitate
este de maximum 100 de puncte.
Data ..............................
Semnătura evaluatorului
......................................
LISTA
modificărilor care trebuie operate în vederea
obţinerii avizului „bun de tipar"*)
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
Data ..............................
Semnătura evaluatorului
.......................................
*) Se completează
numai în situaţia în care punctajul final pentru criteriile generale de
calitate este de minimum 67 de puncte.
ANEXA Nr. 2 la metodologie
GRILĂ
pentru evaluarea ştiinţifică a proiectelor de
manuale şcolare
Criterii pentru evaluarea ştiinţifică a proiectelor
de manuale şcolare
Criterii eliminatorii
I.
Conformitatea cu programa şcolară
Demersul didactic al proiectului
de manual şcolar:
• permite construirea situaţiilor de învăţare care să
conducă la realizarea progresivă a tuturor obiectivelor-cadru şi de referinţă,
respectiv a tuturor competenţelor generale şi specifice prevăzute în programa
şcolară sau a tuturor competenţelor prevăzute în structura unităţilor de
competenţe, componente ale standardelor de pregătire profesională*);
• promovează valorile şi atitudinile menţionate în
programa şcolară;
• respectă întocmai conţinuturile învăţării prevăzute
de programa şcolară.
Proiectul de manual şcolar respectă programa, nu omite
conţinuturi într-un procentaj mai mare de 15% şi nu tratează conţinuturi
necuprinse în programa şcolară, fără marcarea distinctă a textului.
II. Caracterul
nediscriminatoriu
Caracterul nediscriminatoriu în
construcţia şi conţinutul proiectului de manual şcolar - text, suporturi
vizuale - constă în respectarea principiilor care nu fac nicio deosebire,
excludere sau preferinţă, indiferent de rasă, naţionalitate, etnie, limbă,
religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare sexuală, vârstă,
handicap, boală cronică necontagioasa, infectare HIV, apartenenţă la o
categorie defavorizată; caracterul nediscriminatoriu vizează totodată
eliminarea oricăror modalităţi de promovare a ideologiei naţionalist-extremiste, rasiste, xenofobe.
NOTĂ:
Proiectul de manual şcolar care nu respectă unul dintre
criteriile eliminatorii este declarat „eliminat", fără a mai putea
participa la etapele ulterioare ale sesiunii de evaluare în curs.
*) In cazul ofertei
curriculare oficiale (standardele de pregătire
profesională, programele pentru modulele de pregătire profesională) specifice
curriculumului din învăţământul profesional şi tehnic.
Criterii generale de calitate
I. Corectitudinea
conţinutului ştiinţific
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Corectitudinea ştiinţifică si
actualitatea informaţiei oferite implicit sau explicit prin text/ suporturi
vizuale
|
1.1. Toate conceptele/termenii/informaţiile noi din conţinutul
proiectului de manual şcolar (text/suporturi vizuale) sunt actuale, tratate
în mod explicit, adaptat nivelului de învăţământ, corecte din punct de vedere
ştiinţific şi integrate coerent în textul/informaţia dată.
|
9
|
1.2. Informaţiile/termenii/conceptele noi din conţinutul
proiectului de manual şcolar (text/suporturi vizuale) sunt abordate corect
din punct de vedere ştiinţific, dar parţial explicitate.
|
7
|
1.3. Informaţiile/termenii/conceptele noi din conţinutul
proiectului de manual şcolar (text/suporturi vizuale) sunt abordate vag.
|
5
|
2. Relevanţa informaţiei oferite
implicit sau explicit prin text/ suporturi vizuale
|
2.1. Informaţia ştiinţifică prezentată prin text/suporturi
vizuale este selectată în funcţie de relevanţa pentru:
- obiectivele de referinţă/competenţele specifice/competenţele
prevăzute în structura unităţilor de competenţe componente ale standardelor
de pregătire profesională specifice învăţământului profesional şi tehnic;
- conţinuturile din programa şcolară;
- interesul elevilor, în scopul formării/dezvoltării
capacităţilor intelectuale specifice vârstei şi pregătirii pentru integrarea
în societate;
- susţinerea demersului didactic.
|
9
|
2.2. Informaţia ştiinţifică dată prin text/suporturi vizuale este
relevantă pentru:
- obiectivele de referinţă/competenţele specifice/competenţele
prevăzute în structura unităţilor de competenţe componente ale standardelor
de pregătire profesională specifice învăţământului profesional şi tehnic;
- conţinuturile din programa şcolară; - susţinerea demersului
didactic.
|
7
|
2.3. Informaţia ştiinţifică dată prin text/suporturi vizuale
respectă:
- obiectivele de referinţă/competenţele specifice/competenţele
prevăzute în
structura unităţilor de competenţe componente ale standardelor de
pregătire
profesională specifice învăţământului profesional şi tehnic;
- conţinuturile din programa şcolară.
|
5
|
3. Proiectarea corectă a itemilor
de evaluare/autoevaluare
|
3.1. Itemii sunt proiectaţi în conformitate cu principiile
evaluării prezentate în ghidurile de evaluare, elaborate pe discipline.
Itemii sunt proiectaţi pentru a corespunde tuturor obiectivelor/competenţelor
de evaluare derivate din obiectivele de referinţă/competenţele
specifice/competenţele prevăzute în structura unităţilor de competenţe
componente ale standardelor de pregătire profesională specifice
învăţământului profesional şi tehnic înscrise în programa şcolară. Itemii
evaluează informaţia ştiinţifică relevantă.
|
9
|
3.2. Itemii proiectaţi respectă parţial regulile evaluării.
Itemii corespund obiectivelor/competenţelor de evaluare derivate din
majoritatea obiectivelor de referinţă/competenţelor specifice/competenţelor
prevăzute în structura unităţilor de competenţe componente ale standardelor
de pregătire profesională specifice învăţământului profesional şi tehnic
înscrise în programa şcolară. Itemii evaluează întreaga informaţie
ştiinţifică.
|
7
|
3.3. Itemii sunt realizaţi fără a evalua obiectivele/competenţele
de evaluat derivate din obiectivele de referinţă/competenţele
specifice/competenţele prevăzute în structura unităţilor de competenţe
componente ale standardelor de pregătire profesională specifice
învăţământului profesional şi tehnic înscrise în programa şcolară. Itemii
evaluează informaţia ştiinţifică cu grad scăzut de relevanţă.
|
5
|
II. Abordarea didactică a
conţinutului ştiinţific
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Coerenţa logică a prezentării
conţinutului disciplinei/modulului de pregătire profesională
|
1.1. Conţinutul
proiectului de manual şcolar este prezentat respectând coerenţa logică
internă a disciplinei/modulului de pregătire profesională, prin: explicaţii
detaliate; evidenţierea relaţiilor de cauzalitate; argumentare convingătoare;
explicitarea simbolurilor utilizate, atât în interpretarea, cât şi în
demonstrarea gradului de aplicabilitate a informaţiei ştiinţifice.
|
9
|
1.2. Coerenţa logică internă a disciplinei/modulului de pregătire
profesională este evidentă la nivelul prezentării şi al aplicării
conţinutului ştiinţific, dar nu şi la nivelul interpretării acestuia.
|
7
|
1.3. Coerenţa logică internă a disciplinei/modulului de pregătire
profesională este slab realizată, conducând la dificultăţi în înţelegerea şi
valorificarea conţinutului ştiinţific, atât la nivelul prezentării, al
interpretării, cât şi al aplicării acestuia.
|
5
|
2. Adecvarea activităţilor practice
şi a exemplelor la conţinutul ştiinţific, la programele şcolare şi, după caz,
situaţii din viaţa cotidiană
|
2.1. In proiectul de manual şcolar se regăsesc activităţi
practice şi exemple din viaţa cotidiană, care conduc la realizarea
finalităţilor programei şcolare.
|
9
|
2.2. în proiectul de manual şcolar se
regăsesc activităţi practice şi exemple din viaţa cotidiană, care conduc
parţial la realizarea finalităţilor programei şcolare.
|
7
|
2.3. In proiectul de manual şcolar se regăsesc sporadic
activităţi practice şi exemple din viaţa cotidiană.
|
5
|
3. Adecvarea prezentării
conţinutului ştiinţific şi a mesajului suporturilor vizuale la nivelul de
vârstă/ de dezvoltare al elevilor şi la specificul disciplinei/ modulului de
pregătire profesională
|
3.1. Toate conţinuturile ştiinţifice prezentate în manual şi
mesajele suporturilor vizuale sunt adecvate nivelului de vârstă/de dezvoltare
al elevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire profesională,
răspund capacităţilor de înţelegere, favorizând dezvoltarea intelectuală şi
socială a elevilor.
|
9
|
3.2. In mare parte, conţinuturile prezentate în manual şi
mesajele suporturilor vizuale sunt adecvate nivelului de vârstă/de dezvoltare
al elevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire profesională.
|
7
|
3.3. Conţinuturile ştiinţifice prezentate în manual şi mesajele
suporturilor vizuale sunt elaborate conform specificului
disciplinei/modulului de pregătire profesională, dar fie la nivel inferior
treptei de şcolaritate, fie la nivel academic, fără a ţine cont de gradul de
dezvoltare intelectuală al elevilor.
|
5
|
III. Contribuţia la optimizarea procesului de
predare-învăţare-evaluare
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Existenţa, ponderea şi calitatea
temelor recapitulative/de sinteză
|
1.1 Temele
recapitulative/de sinteză sunt distribuite echilibrat, evidenţiază aspectele
semnificative pentru achiziţiile de învăţare ale elevilor, optimizează
integrarea conţinuturilorşi asigură realizarea finalităţilor programei
şcolare.
|
9
|
1.2. Temele recapitulative/de sinteză sunt prevăzute exclusiv la
final de capitol, evidenţiază aspectele semnificative pentru achiziţiile de
învăţare ale elevilor, fără să conducă însă la realizarea finalităţilor
programei şcolare.
|
7
|
1.3. Temele recapitulative/de sinteză care să evidenţieze aspecte
semnificative pentru achiziţiile de învăţare ale elevilor se regăsesc
sporadic în proiectul de manual şcolar.
|
5
|
2. Echilibrarea conţinutului
disciplinei/modulului de pregătire profesională cu itemii/testele de evaluare
şi asigurarea caracterului aplicativ al itemilor
complementari de evaluare
|
2.1. In structura proiectului de manual şcolar sunt
prevăzuţi/prevăzute itemi/teste
de evaluare distribuiţi/distribuite echilibrat în raport cu
conţinutul disciplinei/
modulului de pregătire profesională.
Itemii de evaluare sunt însoţiţi de
indicaţii de rezolvare.
In structura proiectului de manual şcolar sunt proiectaţi itemi
complementari de
evaluare (de tipul rezolvărilor de probleme, proiectelor,
portofoliilor, investigaţiilor
etc), care presupun un grad ridicat de aplicabilitate în viaţa de zi cu zi.
|
9
|
2.2. In structura proiectului de manual şcolar sunt prevăzuţi
itemi de evaluare care asigură un echilibru parţial în raport cu conţinutul
disciplinei/modulului de pregătire profesională, fie din cauza frecvenţei
reduse, fie din cauza nerespectării alternanţei cu conţinuturile ştiinţifice.
Itemii de evaluare sunt însoţiţi de indicaţii de rezolvare.
In structura proiectului de manual şcolar sunt proiectaţi itemi
complementari de evaluare (de tipul rezolvărilor de probleme, proiectelor,
portofoliilor, investigaţiilor etc), care au aplicabilitate doar la nivel
teoretic.
|
7
|
2.3. In structura proiectului de manual şcolar sunt prevăzuţi
itemi de evaluare, dar fără a fi distribuiţi echilibrat în raport cu
conţinutul disciplinei/modulului de pregătire profesională, nici ca
frecvenţă, nici ca alternanţă. In structura proiectului de manual şcolar,
itemii complementari de evaluare (de tipul rezolvărilor de probleme,
proiectelor, portofoliilor, investigaţiilor etc.) au un grad de aplicabilitate nesemnificativ.
|
5
|
3. Gradul de utilizare a
achiziţiilor anterioare în contexte noi
|
3.1. Pe tot parcursul proiectului de manual şcolar, introducerea
conţinuturilor noi din programa şcolară se bazează, în mod explicit, pe
achiziţii anterioare ale elevilor, din aceeaşi disciplină/modul de pregătire
profesională sau din alte discipline/module de pregătire profesională, din
clase anterioare sau din aceeaşi clasă.
|
9
|
3.2. Pe tot parcursul proiectului de manual şcolar, introducerea
conţinuturilor noi din programa şcolară se bazează pe achiziţii anterioare
ale elevilor din aceeaşi/acelaşi disciplină/modul de pregătire profesională
sau din alte discipline/module de pregătire profesională, din clase
anterioare sau din aceeaşi clasă.
|
7
|
3.3. In proiectul de manual şcolar,
introducerea conţinuturilor noi din programa şcolară se realizează sporadic
pe achiziţii anterioare ale elevilor din aceeaşi/acelaşi disciplină/modul de
pregătire profesională sau din alte discipline/module de pregătire
profesională, din clase anterioare sau din aceeaşi clasă.
|
5
|
IV. Organizarea
conţinutului în vederea formării de competenţe în conformitate cu programa
şcolară
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Sistematizarea textului pentru
eficientizarea învăţării
|
1.1 In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar este realizată sistematizarea textului,
prin evidenţierea elementelor de conţinut (alineate, chenare, tabele,
culori/nuanţe distincte, marcaje, exprimare clară, coerenţă etc), asigurând
eficientizarea învăţării şi realizarea finalităţilor programei şcolare.
|
9
|
1.2. In general, în conţinuturile proiectului de manual şcolar
este realizată sistematizarea textului, prin evidenţierea elementelor de
conţinut (alineate, chenare, tabele, culori/nuanţe distincte, marcaje,
exprimare clară, coerenţă etc), asigurând înţelegerea conţinuturilor.
|
7
|
1.3. Sistematizarea textului este realizată parţial pe parcursul
proiectului de manual şcolar, prin evidenţierea elementelor de conţinut
(alineate, chenare, tabele, culori/nuanţe distincte, marcaje, exprimare
clară, coerenţă etc), asigurând prezentarea conţinuturilor.
|
5
|
2. Dezvoltarea şi valorificarea
obiectivelor/ competenţelor din punct de vedere intra-, inter-,
multidisciplinar, precum si al experienţei de viaţă
|
2.1. La începutul fiecărui capitol sunt
explicit prezentate obiectivele/competenţele şi finalităţile practice şi
corect corelate conţinuturilor. Manualul oferă un cuprins detaliat şi o
bibliografie de referinţă pentru elev.
|
9
|
2.2. Obiectivele/competenţele şi finalităţile practice sunt
menţionate pentru fiecare capitol, dar sunt parţial corelate conţinuturilor.
Manualul oferă un cuprins parţial detaliat şi o bibliografie pentru elev.
|
7
|
2.3. Obiectivele/competenţele şi finalităţile practice sunt
menţionate pentru fiecare capitol.
Manualul oferă un cuprins parţial detaliat şi prezintă o
bibliografie orientativă pentru elev.
|
5
|
3. Utilizarea metodelor/
tehnicilor/strategiilor
activ-participative
|
3.1. Aşezarea în pagină a textului şi a suporturilor vizuale este
adaptată particularităţilor nivelului de vârstă/de dezvoltare şi
disciplinei/modulului de pregătire profesională, facilitând înţelegerea
conţinutului. Suporturile vizuale sunt însoţite pe tot parcursul proiectului
de manual şcolar de explicaţii/legende şi conduc la înţelegerea
conţinuturilor şi la creşterea valorii didactice a textului.
|
9
|
3.2. Aşezarea în pagină a textului şi a suporturilor vizuale este
adaptată particularităţilor nivelului de vârstă/de dezvoltare şi
disciplinei/modulului de pregătire profesională, facilitând înţelegerea
conţinutului.
In general, elementele asociate suporturilor vizuale sunt
prezente în conţinuturile proiectului de manual şcolar.
|
7
|
3.3. Aşezarea în pagină a textului şi a suporturilor vizuale este
adaptată particularităţilor disciplinei/modulului de pregătire profesională.
Elementele asociate suporturilor vizuale sunt sporadic prezente în manual.
|
5
|
V. Calitatea şi
accesibilitatea limbajului
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Coerenţa lingvistică şi
dezvoltarea limbajului de specialitate în
contexte creative
|
1.1. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar,
limbajul şi topica sunt corecte, coerente în raport cu specificul
disciplinei/modulului de pregătire profesională, asigurând coerenţa
lingvistică a proiectului de manual şcolar. Conţinutul proiectului de manual
şcolar este astfel redactat încât să asigure dezvoltarea limbajului de
specialitate şi operationalizarea conceptelor în contexte creative.
Limbajul este accesibil nivelului de vârstă/de dezvoltare al
elevilor şi este specific disciplinei/modulului de pregătire profesională.
|
9
|
1.2. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar,
limbajul şi topica sunt corecte, coerente în raport cu specificul
disciplinei/modulului de pregătire profesională, asigurând coerenţa
lingvistică a proiectului de manual şcolar. Conţinutul proiectului de manual
şcolar este astfel redactat încât asigură în mare măsură dezvoltarea
limbajului de specialitate şi operationalizarea conceptelor în contexte
creative.
Limbajul este accesibil, specific
disciplinei/modulului de pregătire profesională, dar relativ accesibil
nivelului de vârstă/de dezvoltare al elevilor.
|
7
|
1.3. In general, în conţinuturile proiectului de manual şcolar,
limbajul şi topica sunt corecte, coerente în raport
cu specificul disciplinei/modulului de pregătire
profesională.
Conţinutul proiectului de manual şcolar este redactat în limbaj
de specialitate, dar fără să asigure operationalizarea conceptelor.
Limbajul este relativ accesibil, specific disciplinei/modulului
de pregătire profesională,
confuz, fără să fie întotdeauna corelat nivelului de vârstă/de dezvoltare al elevilor.
|
5
|
2. Echilibrarea utilizării
informaţiilor/termenilor/ conceptelor noi în conţinuturi
|
2.1. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar,
utilizarea informaţiilor/termenilor/conceptelor noi este echilibrată.
Utilizarea informaţiilor/termenilor/conceptelor noi este graduală. Limbajul
utilizat, dimensiunea frazelor şi modul de expunere a informaţiilor/termenilor/conceptelor
noi conduc la realizarea finalităţilor programei şcolare.
|
9
|
2.2. In general, în conţinuturile proiectului de manual şcolar,
utilizarea informaţiilor/termenilor/conceptelor noi este echilibrată.
Utilizarea informaţiilor/termenilor/conceptelor noi este în mare
măsură graduală. Limbajul utilizat, dimensiunea frazelor şi modul de expunere
a informaţiilor/termenilor/conceptelor noi conduc în mare măsură la
realizarea finalităţilor programei şcolare.
|
7
|
2.3. In conţinuturile proiectului de manual şcolar, utilizarea
informaţiilor/termenilor/conceptelor noi este parţial echilibrată. Limbajul
utilizat, dimensiunea frazelor şi modul de expunere a
informaţiilor/termenilor/conceptelor noi facilitează înţelegerea, fără să conducă
însă întotdeauna la realizarea finalităţilor programei şcolare.
|
5
|
3. Relevanţa
titlurilor/subtitlurilor
|
3.1. In structura proiectului de manual şcolar
titlurile/subtitlurile sunt relevante, sugestive, evidenţiind conţinuturile
cu care sunt asociate.
|
9
|
3.2. In structura proiectului de manual şcolar
titlurile/subtitlurile sunt relevante, fiind corect corelate cu conţinuturile
cu care sunt asociate.
|
7
|
3.3. In structura proiectului de manual şcolar
titlurile/subtitlurile au un grad redus de relevanţă, dar sunt corect
corelate cu conţinuturile cu care sunt asociate.
|
5
|
VI. Calitatea
tehnoredactării
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Respectarea elementelor tehnice
|
1.1. Proiectul de manual şcolar este unitar machetat şi în toate
conţinuturile sunt respectate elementele tehnice,
astfel: textul este lizibil, clar, are o spaţiere
echilibrată, sunt utilizate caracterele specifice limbii în care este
redactat
manualul.
Titlurile/subtitlurile sunt puse în evidenţă în mod corespunzător
prin dimensiune sugestivă sau prin alte elemente.
Paginile, capitolele şi itemii de evaluare/autoevaluare
sunt numerotate adecvat şi consecvent.
|
9
|
1.2. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar sunt
respectate elementele tehnice, astfel: textul este lizibil, clar, are o
spaţiere echilibrată, sunt utilizate caracterele specifice limbii în care
este redactat manualul. Titlurile/subtitlurile sunt parţial evidenţiate prin
dimensiune. Paginile, capitolele şi itemii de evaluare/autoevaluare sunt
numerotate adecvat.
|
7
|
1.3. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar sunt
respectate elementele
tehnice, astfel: textul este lizibil, clar, fără însă a beneficia de o
spaţiere echilibrată, sunt utilizate caracterele specifice limbii în care
este redactat manualul.
Titlurile/subtitlurile sunt parţial evidenţiate.
Paginile, capitolele şi exerciţiile prezintă inconsecvenţe în
numerotare.
|
5
|
2. Calitatea tehnică a suporturilor
vizuale
|
2.1. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar este
respectată calitatea tehnică a suporturilor vizuale, astfel: suporturile
vizuale sunt clare, originale, adecvate din punct de vedere cromatic şi al
dimensiunilor. Suporturile vizuale redau detalii semnificative, corespund
informaţiei din text, sprijină înţelegerea conţinuturilor proiectului de
manual şcolar şi susţin mesajul pedagogic al acestuia, contribuind la
realizarea finalităţilor obiectivelor de referinţă, respectiv formarea
competenţelor specifice.
|
9
|
2.2. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar este
respectată calitatea tehnică a suporturilor vizuale, astfel: suporturile
vizuale sunt clare, adecvate din punct de vedere cromatic şi al
dimensiunilor, fără însă să redea întotdeauna detalii semnificative.
Suporturile vizuale sprijină înţelegerea conţinuturilor
proiectului de manual şcolar şi a mesajului pedagogic al acestuia,
contribuind la înţelegerea conţinuturilor.
|
7
|
2.3. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar este
respectată calitatea tehnică a suporturilor vizuale, astfel: suporturile
vizuale sunt clare, adecvate din punct de vedere cromatic şi al
dimensiunilor, dar detaliile prezentate nu sunt întotdeauna relevante pentru
înţelegerea conţinuturilor.
|
5
|
3. Aspect atractiv şi adecvat
nivelului de vârstă/de dezvoltare al elevilor şi specificului
disciplinei/modulului de pregătire profesională
|
3.1. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar aspectul
este atractiv şi adecvat nivelului de vârstă/de dezvoltare al elevilor şi
specificului disciplinei/modulului de pregătire profesională, astfel: fontul
şi dimensiunea literelor/cifrelor/simbolurilor susţin mesajul pedagogic al
conţinutului, corespund particularităţilor de vârstă şi de dezvoltare ale
elevilor, iar suporturile vizuale sprijină şi completează conţinutul.
|
9
|
3.2. In general, în conţinuturile proiectului de manual şcolar
aspectul este atractiv şi adecvat nivelului de vârstă/de dezvoltare al
elevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire profesională,
astfel: fontul şi dimensiunea literelor/cifrelor/simbolurilor susţin în mare
măsură mesajul pedagogic al conţinutului, corespund particularităţilor de
vârstă şi de dezvoltare ale elevilor, iar suporturile vizuale sprijină
conţinutul.
|
7
|
3.3. Aspectul este parţial adecvat nivelului de vârstă/de
dezvoltare al elevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire
profesională, astfel: fontul şi dimensiunea literelor/cifrelor/simbolurilor
facilitează mesajul pedagogic al conţinutului, corespund în mare măsură
particularităţilor de vârstă şi de dezvoltare ale elevilor, iar suporturile
vizuale sunt prezente în conţinutul proiectului de manual şcolar.
|
5
|
VII. Stilul şi unitatea
proiectului de manual şcolar
Indicatori
|
Descriptori
|
Punctaj
|
1. Elaborarea proiectului de manual
şcolar într-o concepţie unitară, care să promoveze valorile estetice, etice,
morale şi educative
|
1.1. In structura proiectului de manual
şcolar, prezentarea conţinuturilor este realizată într-o concepţie unitară
(consecvenţa stilului de prezentare, alegerea textelor ilustrative, a
imaginilor, realizarea schemelor etc), care promovează valorile estetice,
etice, morale şi educative, programa şcolară fiind abordată în mod atractiv.
|
9
|
1.2. In structura proiectului de manual şcolar, prezentarea
conţinuturilor este realizată într-o concepţie unitară (consecvenţa stilului
de prezentare), programa şcolară fiind în general abordată în mod atractiv.
|
7
|
1.3. In structura proiectului de manual şcolar, prezentarea
conţinuturilor este realizată într-o concepţie unitară (consecvenţa stilului
de prezentare), programa şcolară fiind abordată într-o concepţie care nu
aduce niciun element de noutate, fapt ce conduce la diminuarea gradului de
promovare a valorilor estetice, etice, morale şi educative.
|
5
|
2. Menţionarea
obiectivelor/competenţelor şi a
finalităţilor practice grupate pe seturi de capitole/teme, detalierea
cuprinsului şi precizarea referinţelor bibliografice
|
2.1. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar se
asigură dezvoltarea şi valorificarea obiectivelor/competenţelor din punct de
vedere intra-, inter- şi multidisciplinar, precum şi al experienţei de viaţă.
Relaţiile intra-, inter-şi multidisciplinare din conţinutul
proiectului de manual şcolar sunt relevante pentru finalităţile educaţiei şi
pentru experienţa şi interesele elevilor.
|
9
|
2.2. In toate conţinuturile proiectului de manual şcolar se
asigură dezvoltarea şi valorificarea
obiectivelor/competenţelor din punct de vedere intra-, inter- şi multidisciplinar.
Relaţiile intra-, inter-şi multidisciplinare din conţinutul
proiectului de manual şcolar sunt relevante pentru finalităţile educaţiei,
dar nu întotdeauna şi pentru experienţa şi interesele elevilor.
|
7
|
2.3. In general, conţinuturile proiectului de manual şcolar
asigură valorificarea obiectivelor/competenţelor din punct de vedere intra-,
inter-şi multidisciplinar. Relaţiile intra-, inter-şi multidisciplinare din
conţinutul proiectului de manual şcolar sunt, în mare măsură, relevante
pentru finalităţile educaţiei.
|
5
|
3. Alternanţa textului cu
suporturile vizuale şi poziţionarea adecvată a textelor în corelaţie cu
suporturile vizuale
|
3.1. Metodele/tehnicile/strategiile
didactice utilizate sunt activ-participative, diversitatea lor conducând la
implicarea elevului, la participarea lui conştientă şi la efortul liber
asumat.
Activităţile de învăţare propuse sunt original concepute şi
atractive, asigurând în mod eficient înţelegerea, sistematizarea şi
consolidarea conţinuturilor.
|
9
|
3.2. Metodele/tehnicile/strategiile didactice utilizate sunt
activ-participative, diversitatea lor conducând la implicarea elevului.
Activităţile de învăţare propuse sunt atractive, asigurând înţelegerea şi
sistematizarea conţinuturilor.
|
7
|
3.3. Metodele/tehnicile/strategiile didactice utilizate nu sunt
întotdeauna activ-participative. Activităţile de învăţare propuse asigură
înţelegerea conţinuturilor.
|
5
|
NOTĂ:
Fiecare dintre indicatorii corelaţi
criteriilor de notare a fost elaborat pe 3 niveluri de performanţă,
corespunzător punctajelor 5, 7 şi 9 din 10 puncte posibile*).
6 puncte se acordă atunci când proiectul de manual
şcolar îndeplineşte indicatorul pentru 5 puncte, dar nu atinge standardele
corespunzătoare pentru 7 puncte. In mod asemănător se acordă 8 puncte.
10 puncte se acordă atunci când standardul pentru 9
puncte este în mod evident depăşit. 10 puncte este punctajul asociat excelenţei
şi originalităţii.
In situaţia în care standardul minimal (pentru 5
puncte) este parţial îndeplinit (50%), se vor acorda 3 puncte, iar dacă
standardul minimal nu este îndeplinit, se va acorda 1 punct (din oficiu).
*) Lipsa
descriptorilor pentru punctajele 2, 4, 6, 8 şi 10 puncte nu induce
subiectivitatea în evaluare, ci facilitează aplicarea sistemului de evaluare
bazat pe descriptori de performanţă asociaţi indicatorilor de realizare a
criteriilor generale de calitate.
ANEXA Nr. 3 la metodologie
NOTĂ
privind calitatea proiectului de manual şcolar*)
- model -
Aprob
Director general CNCEIP,
Codul proiectului de manual
şcolar:...........................................................................................
Titlul disciplinei/modulului de pregătire
profesională:...................................................................
Clasa:.......................................................................
Tipul de
programă:....................................................
Ordinul ministrului...................................................pentru
aprobarea programei nr............/......
Nr. de pagini:............................................................
Pentru obţinerea avizului „Bun de tipar" se vor
opera următoarele modificări:
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
Director,
Data..........................................................
Consilier responsabil arie curriculară,
.................................................................
*) Se completează de
către evaluatorii de proiecte de manuale şcolare numai pentru următoarele
criterii: Organizarea conţinutului în vederea formării de competenţe în
conformitate cu programa şcolară, Calitatea şi accesibilitatea limbajului,
Calitatea tehnoredactării şi Stilul şi unitatea proiectului de manual şcolar.
ANEXA Nr. 4 la metodologie
ACORD-CADRU
de furnizare a manualelor
şcolare
nr..................data....................
- model -
In temeiul Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
34/2006 privind atribuirea contractelor de achiziţie publică, a contractelor de
concesiune de lucrări publice şi a contractelor de concesiune de servicii,
aprobată cu modificări şi completări prin Legea nr. 337/2006, cu modificările
şi completările ulterioare,
între
Inspectoratul Şcolar al
Judeţului................................../Inspectoratul Şcolar al
Municipiului Bucureşti,
adresa sediu ............................................................................................................,
telefon/fax...................................., număr
de înmatriculare ................................., cod fiscal
..............................., cont trezorerie
................................................., reprezentată
prin (numele conducătorului
instituţiei)............................................................,
funcţia..........................., în calitate de promitent achizitor, pe de o parte,
si
(denumire editură)....................................................,
adresa
sediu.....................................................................,
telefon/fax.........................., număr de
înmatriculare............................, cod fiscal ...............................,
cont (trezorerie, bancă).............................................,
reprezentat prin (numele conducătorului
instituţiei)........................................................,
funcţia................................., în calitate de promitent furnizor, pe de altă parte,
a intervenit prezentul acord-cadru de furnizare a
manualelor şcolare în condiţiile în care părţile promitente rămân neschimbate
pe toata durata de desfăşurare.
1. Obligaţiile editurii
1.1. Editura se obligă ca în baza contractelor
subsecvente încheiate cu promitentul-achizitor să furnizeze manualele şcolare
în condiţiile convenite în prezentul acord-cadru.
(Se specifică titlurile de manuale şcolare şi tirajele
previzionate, precum şi codul CPV.)
1.2. Editura se obligă să tipărească/retipărească
manualele şcolare conform exemplarului de referinţă.
1.3. Editura se obligă să asigure difuzarea manualelor
şcolare către depozitele judeţene de carte şcolară, pentru fiecare titlu de
manual şcolar.
1.4. Editura se obligă ca manualele şcolare furnizate
să respecte cel puţin calitatea prevăzută în exemplarul de referinţă.
1.5. Editura se obligă să respecte preţul de achiziţie
corespunzător fiecărui titlu de manual şcolar din contractul de achiziţie
publică, indexat cu indicele preţurilor de consum pentru postul de cheltuieli
Cărţi şcolare, comunicat de Institutul Naţional de Statistică pentru perioada
dintre momentul încheierii contractului de achiziţie publică şi momentul
încheierii contractului de retipărire.
1.6. Editura se obligă să nu transfere total sau
parţial obligaţiile asumate prin prezentul acord-cadru.
2. Obligaţiile Inspectoratului Şcolar
Judeţean/Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti
2.1. Inspectoratul
Şcolar/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti se obligă ca, în baza
contractelor subsecvente atribuite editurii, să achiziţioneze manualele şcolare
în condiţiile convenite în prezentul acord-cadru.
(Se specifică titlurile de manuale şcolare şi tirajele
previzionate, precum şi codul CPV.)
2.2. Inspectoratul Şcolar/Inspectoratul Şcolar al
Municipiului Bucureşti se obligă să nu iniţieze, pe durata prezentului
acord-cadru, o nouă procedură de atribuire, atunci când intenţionează să
achiziţioneze manuale şcolare care fac obiectul prezentului acord-cadru, cu
excepţia cazului în care editura declară că nu mai are capacitatea de a le
furniza şi fundamentează declaraţia printr-o notă adresată MECT.
3. Preţul unitar de achiziţie a manualelor şcolare
3.1. Preţul unitar de achiziţie a manualelor şcolare
este de..........lei, la care se adaugă.........TVA.
(Se precizează preţul unitar de achiziţie pentru
fiecare titlu de manual şcolar.)
4. Tirajul de manuale şcolare
4.1. Tirajul de manuale şcolare ce vor fi furnizate în baza contractelor subsecvente este
de...........exemplare.
(Se precizează tirajul minim de manuale şcolare pentru
fiecare contract subsecvent.)
5. Durata acordului-cadru
5.1. Durata prezentului acord-cadru este de 48 de luni,
începând de la data de........
(Se înscriu perioada şi data.)
5.2. Prezentul acord-cadru încetează să producă efecte
la data de........
(Se înscrie data la care încetează contractul.)
6. Ajustarea preţului
6.1. Preţul de achiziţie al manualelor şcolare se
ajustează cu procente cuprinse între 8% şi 15%, în funcţie de tiraj. (Preţul de
achiziţie se obţine ca produs între preţul unitar de achiziţie şi tiraj, pentru
fiecare titlu de manual şcolar.)
7. Comunicări
7.1. (1) Orice comunicare între părţi, referitoare la
îndeplinirea prezentului acord-cadru, trebuie sa fie transmisă în scris. (2)
Orice document scris trebuie înregistrat atât în momentul transmiterii, cât şi
în momentul primirii.
7.2. Comunicările între părţi se pot face şi prin
telefon, telegramă, telex, fax sau e-mail, cu condiţia confirmării în scris a
primirii comunicării.
Părţile au înţeles să încheie astăzi..............,
prezentul acord-cadru, în două exemplare, câte unul pentru fiecare parte.
(Se precizează data semnării de către părţi şi numărul
de exemplare.)
ISJ/ISMB
.......................................................
(semnătura autorizată)
L.S.
EDITURA
.......................................................
(semnătura autorizată)
L.S.
ANEXA Nr. 5 la metodologie
ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUI
Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în
Invăţământul Preuniversitar
Str. G-ral Berthelot nr. 26, sector 1, Bucureşti - 010168
Telefoane 021/314.44.11, 021/314.44.24, 021/314.45.21
Fax: 021/310.32.07
ANGAJAMENT DE CONFIDENŢIALITATE
- (model-tip) -
Subsemnatul,..............................................................,
având funcţia
de.....................................la......................................, localitatea ....................................., posesor al B.I./
C.I. seria..........nr....................,
eliberat/eliberată de................. la data
de.........................,
telefon................................../.........................................,
CNR............................................., declar pe propria răspundere că, potrivit Legii nr. 182/2002 privind protecţia
informaţiilor clasificate, cu modificările şi completările ulterioare, Legii
nr. 161/2003 privind unele măsuri pentru asigurarea transparenţei în
exercitarea demnităţilor publice, a funcţiilor publice şi în mediul de afaceri,
prevenirea şi sancţionarea corupţiei, cu modificările şi completările
ulterioare, precum şi Hotărârii Guvernului nr. 781/2002 privind protecţia
informaţiilor secrete de serviciu, nu voi divulga sub nicio formă informaţii
legate de procesul de evaluare/reevaluare a proiectelor de manuale şcolare,
informaţii de natură să atragă avantaje necuvenite din activitatea pe care o
desfăşor în procesul de evaluare/reevaluare a proiectelor de manuale şcolare
sau care să prejudicieze imaginii CNCEIR
Voi îndeplini sarcinile
asumate, respectând termenele stabilite, şi nu voi publica fragmente din
proiectele de manuale şcolare evaluate/reevaluate.
Am luat la cunoştinţă faptul că activitatea mea este
supusă reglementărilor legii, iar abaterile se sancţionează conform
prevederilor Statutului personalului didactic şi, după caz, ale Codului penal.
Data..................................
Semnătura
..........................................
ANEXA Nr. 6 la metodologie
LISTA CODURILOR MANUALELOR ŞCOLARE
Manualele şcolare sunt identificate printr-un cod
alcătuit dintr-o combinaţie de litere şi cifre, structurată astfel:
literă majusculă, număr de o cifră, literă majusculă,
număr din 3 cifre, literă majusculă, număr din 3 cifre, literă majusculă
NOTĂ:
Codul va fi înscris fără spaţii
între litere şi cifre.
Prima literă majusculă corespunde fiecărui nivel de
învăţământ, conform tabelului următor:
Simbol
|
Nivel de învăţământ
|
A
|
Invăţământul primar
|
B
|
Invăţământul secundar inferior, ciclul gimnazial
|
C
|
Invăţământul secundar inferior, ciclul
inferior al liceului
|
D
|
Invăţământul secundar inferior, şcolile de arte şi meserii
|
E
|
Invăţământul secundar superior, ciclul superior al liceului şi anul de completare
|
F
|
Invăţământul postliceal
|
Simbol
|
Invăţământul primar
|
Invăţământul secundar inferior
|
Invăţământul secundar superior:
Ciclul superior al liceului
Anul de completare
|
Invăţământul postliceal
|
Ciclul gimnazial
|
Ciclul inferior al liceului
|
Şcolile de arte şi meserii
|
1.
|
Clasa I
|
Clasa a V-a
|
Clasa a IX-a
|
Clasa a IX-a
|
Clasa a XI-a
|
Anul I
|
2.
|
Clasa a II-a
|
Clasa a VI-a
|
Clasa a X-a
|
Clasa a X-a
|
Clasa a XII-a
|
Anul al II-lea
|
3.
|
Clasa a III-a
|
Clasa a VII-a
|
-
|
-
|
Clasa a XIII-a
|
Anul al III-lea
|
4.
|
Clasa a IV-a
|
Clasa a VIII-a
|
-
|
-
|
Anul de completare
|
-
|
Lista numerelor de o cifră este prevăzută în tabelul
următor:
Simbol
|
Arie curriculară
|
A
|
Limbă şi comunicare
|
B
|
Matematică şi ştiinţe
|
C
|
Om şi societate
|
D
|
Arte
|
E
|
Educaţie fizică şi sport
|
F
|
Tehnologii
|
G
|
Consiliere şi orientare
|
A doua literă majusculă corespunde ariilor curriculare,
conform tabelului următor:
Primul număr din 3 cifre corespunde
disciplinei/modulului de pregătire profesională, astfel: simbolul numeric 001
pentru prima disciplină, simbolul numeric 002 pentru a doua disciplină etc.
NOTĂ:
Disciplinele/ modulele de pregătire profesională vor fi
ordonate alfabetic, în cadrul ariei curriculare.
A treia literă majusculă corespunde limbii de predare,
conform tabelului următor:
Simbol
|
Limba de predare
|
A
|
Limba română
|
B
|
Limba maghiară
|
C
|
Limba germană
|
D
|
Limba rromani
|
E
|
Limbi de predare pentru alte minorităţi
|
F
|
Limbi de predare pentru elevii şcolarizaţi în clase cu predare în
limbi de circulaţie internaţională
|
Al doilea număr din 3 cifre corespunde editurii,
astfel: simbolul numeric 001 pentru prima editură, simbolul numeric 002 pentru
a doua editură etc.
NOTĂ:
1. Editurile vor fi ordonate alfabetic.
2. In situaţia în care se produc modificări în lista
editurilor, codurile respectivelor edituri se suspendă. Editurilor nou-înscrise
în listă le sunt atribuite noi coduri, în ordine cronologică.
A patra literă majusculă corespunde modului de
achiziţie, conform tabelului următor:
Simbol
|
Modul de achiziţie
|
A
|
Achiziţionare pe baza fondurilor alocate de către MECT
|
B
|
Cumpărare de pe piaţa liberă
|