Ordinul Nr.3961 din 03.05.2012

Valori şi atitudini • Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi • Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei • Dezvoltarea gândirii critice, flexibile şi prospective • Cultivarea interesului pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi ca expresie a dezvoltării durabile • Valorizarea creativităţii ca resursă pentru dezvoltarea personală şi comunitară • Acceptarea diversităţii etnice, sociale, culturale, religioase, de opţiune etc. • Acceptarea dialogului şi a comunicării interculturale Competenţe specifice şi conţinuturi asociate Clasa a V-a şi clasa a VI-a 1. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă

2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

Clasa a VII-a şi clasa a VIII-a 1. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă

2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

Clasa a IX-a şi clasa a X-a 1. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă

2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

Clasa a XI-a şi clasa a XII-a 1. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă

2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

Sugestii metodologice Programa oferă posibilitatea organizării flexibile a învăţării într-un număr variabil de lecţii. Se recomandă ca textele literare şi nonliterare selectate în vederea dezvoltării competenţelor generale vizate de prezenta programă să fie legate tematic de problematica abilităţilor de viaţă. Textele literare vor fi selectate atât din literatura română, cât şi din literatura universală. Se poate opta pentru selecţia unor texte, piese de teatru şi filme diverse care pot ilustra teme precum: familia, şcoala, iubirea, călătoria, prietenia, copilăria, adolescenţa etc. Numărul de texte literare selectate destinate lecturii, pentru fiecare an şcolar, este de cel puţin 5 (fragmente sau integrale): poezii, proză narativă şi text dramatic. În ceea ce priveşte textele nonliterare, se vor studia, în acest scop, cel puţin 4 texte, de preferinţă legate tematic de cele literare şi aflate în strânsă legătură cu categoria de vârstă din care fac parte elevii. În cazul claselor din ciclul inferior şi din ciclul superior al liceului, se vor include în seria creaţiilor supuse discuţiilor cel puţin o piesă de teatru şi un film, pentru fiecare an şcolar. Textele literare şi cele nonliterare, piesele de teatru şi filmele vor fi selectate astfel încât să abordeze din categoriile de abilităţi de viaţă următoarele abilităţi specifice:

Activităţile de predare-învăţare-evaluare se vor desfăşura în unităţi de timp de două ore, ceea ce implică structurarea conţinuturilor pentru o abordare logică şi coerentă în cadrul unor scenarii didactice atractive, dinamice, care să îmbine activitatea individuală şi frontală cu cea în perechi sau în grup. Scenariile didactice trebuie să fie structurate după modelul: evocare (intrare în temă, actualizarea cunoştinţelor), realizarea sensului (predarea-învăţarea de noi cunoştinţe), reflecţie şi extindere. Rolul central în procesul de predare-învăţare îl are dezvoltarea curiozităţii elevilor asupra posibilităţilor diverse de exprimare a propriilor gânduri şi sentimente, dar şi asupra universului textului. Competenţele specifice pot fi formate prin oricare dintre conţinuturile asociate, iar valorile şi atitudinile vor fi avute în vedere atât în selecţia textelor, cât şi în abordarea concretă a acestora. Pentru formarea calităţilor unui lector activ şi critic, capabil de discernământ, elevilor li se va cere să-şi exprime opinia despre mesajul textelor, despre valorile şi ideile promovate, despre abilităţile de viaţă identificate la nivelul personajelor/persoanelor din textele citite sau despre abilităţile de viaţă care le lipsesc acestora. Citirea corectă şi fluentă presupune atât citirea pentru sine, cât şi citirea pentru ceilalţi, de aceea elevii vor fi solicitaţi să citească texte sau fragmente de texte literare sau nonliterare în gând, dar şi cu voce tare, în faţa unui auditoriu. Textul literar şi nonliterar va fi abordat atât cu scopul formării competenţelor generale şi a celor specifice, cât şi cu scopul formării competenţelor-cheie de învăţare, interpersonale şi sociale. Profesorul va aborda textele din perspectivă transcurriculară prin utilizarea metodelor interactive specifice dezvoltării gândirii critice, astfel încât textul să fie pretext pentru înţelegerea sinelui şi a lumii. Evaluarea se va realiza de regulă prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului, interviul, portofoliul, autoevaluarea, jurnalul de lectură, proiectul etc.) care permit evaluarea reacţiilor, a învăţării şi a comportamentului elevilor. Dezvoltarea competenţei digitale se va realiza prin activităţi de învăţare ce au ca scop formarea la elevi a deprinderii de a folosi internetul şi softurile educaţionale ca sursă de documentare şi de a utiliza critic şi creativ mijloacele media electronice. Autori: Prof. Monica Halaszi (coord.) Prof. Alis Pop Referenţi ştiinţifici: dr. Florentina Sâmihăian - Universitatea din Bucureşti dr. Mina-Maria Rusu - MECTS dr. Anca-Denisa Petrache - MECTS