ORDIN   Nr. 5952 din 14 noiembrie 2008

privind aprobarea Programei pentru definitivare in invatamant la Limba si literatura maghiara si metodica predarii limbii si literaturii maghiare - educatoare, Programei pentru definitivare in invatamant la Limba si literatura maghiara si metodica predarii limbii si literaturii maghiare - institutori/invatatori, Programei pentru obtinerea gradului didactic II la Limba si literatura maghiara si metodica predarii limbii si literaturii maghiare - educatoare si a Programei pentru obtinerea gradului didactic II la Limba si literatura maghiara si metodica predarii limbii si literaturii maghiare - institutori/invatatori

ACT EMIS DE: MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII SI TINERETULUI

ACT PUBLICAT IN: MONITORUL OFICIAL  NR. 805 din 2 decembrie 2008

In baza prevederilor art. 34 alin. (5), art. 35 alin. (2) şi ale art. 37 alin. (8) din Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificările şi completările ulterioare,

având în vedere prevederile art. 141 lit. o) din Legea învăţământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare,

în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 366/2007 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, cu modificările şi completările ulterioare,

ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului emite prezentul ordin.

Art. 1. - Se aprobă, începând cu sesiunea de examen din august 2009, Programa pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura maghiară şi metodica predării limbii şi literaturii maghiare - educatoare, cuprinsă în anexa nr. 1*), care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 2. - Se aprobă, începând cu sesiunea de examen din august 2009, Programa pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura maghiară şi metodica predării limbii şi literaturii maghiare - institutori/învăţători, cuprinsă în anexa nr. 2*), care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 3. - Se aprobă, începând cu sesiunea de examen din august 2009, Programa pentru obţinerea gradului didactic II la Limba şi literatura maghiară şi metodica predării limbii şi literaturii maghiare - educatoare, cuprinsă în anexa nr. 3*), care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 4. - Se aprobă, începând cu sesiunea de examen din august 2009, Programa pentru obţinerea gradului didactic II la Limba şi literatura maghiară şi metodica predării limbii şi literaturii maghiare - institutori/învăţători, cuprinsă în anexa nr. 4*), care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 5. - La data intrării în vigoare a prezentului ordin se abrogă programele pentru susţinerea examenelor de definitivare în învăţământ şi de acordare a gradului didactic II pentru specializările din învăţământul preuniversitar educatoare, învăţători/institutori limba maghiară, aprobate prin Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 5.887/2006.

Art. 6. - Direcţia generală managementul resurselor umane, Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor şi relaţia cu Parlamentul, inspectoratele şcolare şi instituţiile de învăţământ/ centrele de perfecţionare vor duce la îndeplinire prevederile prezentului ordin.

Art. 7. - Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.

p. Ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului,

Remus Pricopie,

secretar de stat

*) Anexele nr. 1-4 sunt reproduse în facsimil.

ANEXA Nr. 1

PROGRAMA

pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura maghiară şi metodica predării limbii şi literaturii maghiare - educatoare

(absolvenţi ai şcolilor normale şi ai colegiilor universitare pedagogice de institutori)

A VEGLEGESITO VIZSGA TEMATIKAJA

-Ovonok-

A didaktikai fokozatok elnyeresehez az ovonoknek ismerniuk kell:

• Az 1995/84-es Tanugyi Torvenyt es a romaniai oktataspolitika iranyelveit

• Az oktataspolitikat gyakorlatba ulteto dokumentumokai (tantervek)

• Az oktatasi reform iranyelveit

• Az ovodaskoru gyermek eletkori sajatossagait

• Az ovodai neveles korszeru modszereit

I. A VIZSGAPROGRAM ALAPELVEI

• A   tantargypedagogia   tartalmainak   osszehangolasa   a    pedagogia,    pszichofogia,    didaktika    ujabb eredmenyeivel;

• Az irodalmi, nyelvi es tantargypedagogiai ismeretek alkalmazasa es osszehangolasa az ovodai tanterwel;

• A tartalmak gyakorlati jellegu alkalmazasa

• Az interdiszciplinaritas, a tantargyteruletek (nyelv es irodalom) integraciojanak es az alkalmazhatosag elvenek az ervenyesitese;

•  Rugalmas gondolkodas, donteskepesseg, kreaiivitas es egyuttmukodes elvenek ervenyesitese;

II. ALTALANOS KOVETELMENYEK

• A nyelvi, irodalmi ismeretek alkalmazasa valtozatos feiadathelyzetekben

• Helyes, a valtozo kommunikacios helyzetekhez igazodo anyanyelvhasznalat

• A nyelvhasznalati, irodalomertesi kepessegek mukodtetese

• Az ovodaskoru gyermek szovegerteset segito tudatos szovegolvasasi kepesseg bizonyitasa

• Az ovodai neveles neveles fejlodesi iranyainak ismerete es alkalmazasa

III. VIZSGATANTARGYAK

•  Român nyelv es irodalom - irasbeli

• Magyar nyelv es irodalom, gyermekirodalom es az anyanyelvi neveles tantargypedagogiaja - irasbeli

• Pedagogia es pszichologia - irasbeli

• Az Ovodai Tevekenysegek Mddszertana - szobeli

• Gyakorlati proba - szakellenorzes

MAGYAR NYELV ES IRODALOM, GYERMEKIRODALOM, ANYANYELVI TANTARGYPEDAGOGIA

Reszletes kovetelmenyek:

1.  Kommunikacios helyzetekhez igazodo tudatos es helyes nyelvhasznalat

2.  A magyar irodalom, gyermekirodalom ismerete, tudatos szovegolvaso kepesseg es esztetikai magatartas bizonyitasa

3. Anyanyelvi es stilisztikai ismeretek alkalmazasa

4. Az irodalmi szoveghez es a gyermekek eletkori sajatossagaihoz igazodo tanulasi helyzetek valasztasa

5. Az ovodai tanterv kovetelmenyeit gyakorlatba ulteto modszerek, eljarasok es eszkozbk ismerete es alkalmazasa

6.  Hatekony es alkalmazhato tevekenysegi tervezetek megvalositasa

Feladattipusok:

1.1.  az irodalmi nyelv normait betarto ertekezo szoveg alkotasa

1.2.  helyesirasi ismeretek aiaklmazasa

2.1.  irodalomelmeleti ismeretek alkalmazasa

2.2.  adott szoveg erteimezese

2.3.  adott szoveg mufaji besorolasa

2.4.  az eletkori sajatossagokhoz igazodo szovegfeldolgozasi technikak ismerete

3.1.   hangtani ismeretek esezek alkalmazasa

3.2.   jelentestani ismeretek es ezek alkalmazasa (elsodleges jelentes, atvitt jelentes,  rokonertelmuseg, eflentetesjelentesu szavak, azonos alaku szavak)

3.3.  szokeszlettani ismeretek es ezek alkalmazasa ( szokeszlet, szokincs, szokeszlet valtozasa)

3.4.  szofajtani, mondattani, szovegtani ismeretek es ezek alkalmazasa

3.5.  stilisztikai ismeretek es ezek alkalmazasa

4.1.  kreativitas es eredetiseg atevekenysegek tervezeseben

4.2.  az ovodaskoru gyermek kreativitasat fejleszto modszerek alkalmazasa

5.1.  az Ovodai Tantervkbvetefmenyeinek megfelelo modszerek es eljarasok valasztasa

5.2.  a modszerek es eljarasok valasztasanak indoklasa, magyarazata

5.3.  tevekenysegi tipusoknak es etetkori sajatossagoknak megfelelo tanulasi helyzetek, tevekenysegek, modszerek es eljarasok valasztasa

TARTALMAK:

1.1. Magyar irodalom es gyermekirodalom

I.  Irodalomelmeleti alapfogalmak:

A lirai munem fobb mufajai, Verstani alapfogalmak, Szokepek es retorikai alakzatok. A epikai munem fobb mufajai. Narracios eljarasok.

II.  Lirai mufajok:

A dal. Petofi Sandor, Jbzsef Attila dalai.

Az epigramma. Janus Pannonius, Vorosmarty Mihaly epigrammai.

Az elegia. Berzsenyi Daniel, Toth Arpad elegiai.

Kotbtt versformak: a szonett. Juhasz Gyula /Toth Arpad./Jozsef Attila szonettjei

Kovetelmeny: szerzonkent ket mu atapos ismerete.

III.  Epikai mufajok:

A novella. Mikszath Kaiman, Moricz Zsigmond, Tamasi Aron novellai. Regenyvattozatok:

- A 19. szazadi regeny: Jokai Mor regenyei.

-  A 20. szazadi regeny:  Moricz Zsigmond/Kosztolânyi Dezso, Tamasi Aron, Szilâgyi Istvan/Kertesz Imre regenyei.

Kovetelmeny: szerzonkent egy mu alapos ismerete,

IV.  Gyermekirodalom

A nepi gyermeklira: mondakatipusok, jâtekversek, kiszamolok.

A nepmese es a nepmonda.

A nepi gyermekjatekok.

A mukblteszeti mese. Benedek Elek mesei, Moricz Zsigmond verses allatmesei.

Posa Lajos, Webres Sandor, Kanyadi Sandor. Kovacs Andras Ferenc gyermekversei.

Kovetelmeny: szerzonkent/ miifajonkent egy mii alapos ismerete.

1.2. Magyar nyelv

I. Hangtani ismeretek:

A beszedhangok  Maganhangzok es massalhangzok jellemzo jegyei. A beszedhangok egymasra hatasanak torvenyszeriisegei

A szdtag es a szotagolâs

II .A helyesiras alapelvei

III.  Szokeszlettani ismeretek: Alap- es kiegeszito szokeszlet

A szokeszlet valtozasa (szavak elavulâsa, uj szavak alkotâsa: szokepzes, szoosszetetel)

IV.  Jelentestani ismeretek:

A szojelentes. Hangalak es jelentes viszonya (egyjelentesu, tobbjelentesu, azonos alaku, rokon ertelmu szavak, ellentetesjelentesu szavak)

V.  Szoalaktani ismeretek: Szoto es toldalekok,

A toldalekok fajtâi (kepzo, jel, rag).

VI.  Szofajtani ismeretek:

A szofajok rendszere (ige, nevszok, tgenevek, hatarozoszok, nevelo, nevuto, kotoszo, igekoto, segedige, modositoszok, indulatszo) A szofajok helyesirasa A szofajok stilisztikai erteke

VII. Mondattani es szovegtani ismeretek: Mondat. Szbszerkezet. Mondatresz.

A mondatok osztalyozasanak szempontjai. Mondatfajtak. Viszonyok a mondatban Szbvegtipusok (leirb, elbeszelo. ervelo). Szovegmufajok.

1.3. Az anyanyelvi neveles tantargypedagogiaja

I. Az anyanyelvi neveles Ovodai Tantervben megfogalmazott fejlesztesi koveteimenyei, reszletes koveteimenyei es viselkedespeldai

II. A kommunikacios kepessegek fejlesztese: Az ovodaskoru gyermek beszedenek jellemzoi Beszedfej lesztes a szokincs, a mondat es a szoveg szintjen,

Beszedmuveies (beszediegzes, helyes hangejtes, artikulacio, hangsuly, beszeddallam, metakommunikacios eszkozok)

A kommunikacios kepessegeketfejleszto anyanyelvi jatekok

III. Az ovodai irodalmi neveles:

A gyermek es irodaiom kapcsolata. Az eletkori sajatossagoknak megfelelo irodalmi alkotasok kivalasztasa. A mesehallgatas korulmenyeinek megteremtese, modszerei, eljarasai, eszkozei A vershallgatas korulmenyeinek megteremtese, modszerei, eljarasai, eszkozei

IV. Kovetelmeny -szervezesi mod-modszer-szemlelteto eszkoz kapcsolata az anyanyelvi tevekenysegeken Kotott es szabad foglalkozasok, jatekok A koveteimenyekhez igazodo modszerek vaiasztasa A szemieiteto eszkoz valasztasanak szempontjai, szerepe

V. Az elokeszito csoport anyanyeivi fejlesztesi koveteimenyei es feladatai Az olvasas- es irastanitas elokeszitese

Hanglevalasztas, hangosszevonas kepessegenek fejlesztese Grafikus jelek, betuelemek formalasa kepessegenek fejlesztese

VI. Az interdiszciplinaritâs es integralt neveles elve az ovodai anyanyelvi nevelesben. Komplex ovodai tevekenysegek tervezese es szervezese

AJANLOTT KONYVESZET

1.  *** Az Ovodai Tanterv magyar valtozata, O.M. 5242/02.10.2006

2.  *** Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii. Editura V&I Integrat,

3.  *** Documentar metodic. Editura V&l Integral, Bucureşti, 2001.

4.  Balint Peter (szerk.): Kozelitesek a mesehez. Didakt, Debrecen, 2003.

5.  Betteiheim, Bruno: A mese buvolete es a bontakozo gyermeki lelek (Ford. Kiinos Laszlo), Korvina, Budapest, 1985.

6.  Dumitrana, Magdalena - "Educarea limbajului în învăţământul preşcolar" vol.I Comunicarea orala, Editura Compania, Bucureşti, 1999.

7.  Gazda Klara: Gyermekvilag Esztelneken. Neprajzi monografia. Kriterion Kbnyvkiado, Bukarest, 1980.

8.  Kolumbus, E.S. - "St is tomorrow yet?" - tradusa în limba româna cu titlul "Didactica preşcolara" de Magdalena Dumitrana, Editura V&l Integral, Bucureşti, 1998.

9.  Landsheere, G., Landsheere, V. - "Definirea obiectivelor educaţionale" (trad.), E.D.P., Bucureşti, 1979.

10.  Mitu, Florica - "Metodica activităţilor de educare a limbajului", Editura Pro Humanitas, Bucureşti, 2000.

11. Zilahi Jozsefne: Mese-vers az ovodaban I - II Nemzeti Tankbnyvkiado. Bp,. 1995.

12.  Petroiay Margit: Konyva meserol. Trezor Kiadd, Bp., 1996.

13.  Szabo Zsolt: Kommunikacios keszseg es neveles. Benedek Elek a gyermek- es ifjusagi irodalomert. Korunk, 2002.10,sz

Nota

Autori:

• drd. Zs. Ambrus Agnes - Extensie Universitara a Universităţii Babes-Bolyai - Târgu Secuiesc, Faculatete de Psihologie si Ştiinţe ale Educaţiei

• Agoston Palko Emese - Colegiul Naţional "M. Eminescu", Oradea Coordonator:

•Nagy Eniko- Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului,, Direcţia Generală Învăţământ în Limbile Minorităţilor şi Relaţia cu Parlamentul

ANEXA Nr. 2

PROGRAMA

pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura maghiară şi metodica predării limbii şi literaturii maghiare - institutori/învăţători

(absolvenţi ai şcolilor normale şi ai colegiilor universitare pedagogice de institutori)

A VEGLEGESITO VIZSGA TEMATIKAJA

- Tanitok -

A didaktikai fokozatok elnyeresehez a tanitoknak ismerniiik kell:

• Az 1995/84-es Tanugyi Torvenyt es a romaniai oktataspolitika iranyelveit

• Az oktataspolitikât gyakorlatba ultetb dokumentumokat (tantervek)

• Az oktatasi reform iranyelveit

• Az I-IV. osztalyos gyermek eletkori sajatossagait

- Az I-IV. osztalyos oktatas-neveles korszeru madszereit

I. A VIZSGAPROGRAM ALAPELVEI

• A tantargypedagog la tartalmainak osszehangolasa a pedagogia, pszichologia, didaktika ujabb eredmenyeivel;

• A nyelvi, irodalmi es tantargypedagogia tartalmainak osszehangolasa az I-IV. osztalyos tantervvel

• A tartalmak gyakorlati jellegenek a kiemelese

• Az interdiszciplinaritas, a tantârgyteruletek (nyelv es irodalom) integrăcibjanak es az alkalmazhatosag elvenek az ervenyesitese:

• A tanitasi gyakorlat megujitasa, a rugalmas gondoikodas, dbnteskepesseg, kreativitas es egyuttmukbdes elvenek ervenyesitese;

II. FEJLESZTESl KOVETELMENYEK

• A nyelvi, irodalmi ismeretek alkalmazasa valtozatos feladathelyzetekben

• Helyes. a valtozo kommunikacios helyzetekhez igazodo anyanyelvhasznalat

• A nyelvhasznalati, irodalomertesi kepessegek mukbdtetese

• Az I-IV. osztalyos oktatas - neveles fejlodesi iranyainak ismerete es alkalmazasa

III. VIZSGATANTARGYAK

• Roman nyelv, irodalom es ezek tantargypedagogiaja- irasbeli

•  Magyar nyelv es irodalom, gyermekirodalom, anyanyelvi tantargypedagogia -irasbeli

• Pedagogia es pszichologia - irasbeli

• Matematika es a matematika tantargypedagogiaja- szobeli

• Gyakorlati proba - szakellenorzes

MAGYAR NYELV ES IRODALOM, GYERMEKIRODALOM, ANYANYELVI TANTARGYPEDAGOGIA

Reszletes kovetelmenyek:

1.  Kommunikacios helyzetekhez igazodo helyes nyelvhasznalat

2. A magyar irodalom, gyermekirodalom ismerete, tudatos szbvegolvaso kepesseg es esztetikai magatartas bizonyitasa

3. Anyanyelvi es stilisztikai ismeretek alkalmazasa

4. Az irodalmi szbveghez es a gyermekek eletkori sajatossagaihoz igazodo tanulasi helyzetek valasztasa

Feladattipusok:

1.1. az irodalmi nyelv normait betarto ertekezb szbveg alkotasa

2.1.  irodalomelmeleti ismeretek alkalmazasa

2.2.  adott szbveg erteimezese

2.3.  adott szbveg mufaji besorolasa

2.4.  az irodalmi szbvegnek a kisiskolas vilagahoz valb kbzetftese

3.1.  helyesirasi ismeretek alkalmazasa

3.2.  hangtani ismeretek es ezek alkalmazasa

3.3. jelentestani ismeretek es ezek alkalmazasa (elsodleges jelentes, atvitt jelentes, rokonartelmuseg, ellentetes jelentesu szavak, azonosalaku szavak)

3.4.  szokeszlettani ismeretek es ezek alkalmazasa (szokeszlet, szokincs, a szokeszlet valtozasa)

3.5.  szofajtani, mondattani, szbvegtani ismeretek es ezek alkalmazasa

3.6.  stilisztikai ismeretek es ezek alkalmazasa

4.1. az anyanyelvhasznalatot fejleszto korszeru modszerek alkalmazasa

TARTALMAK:

1.1.  Magyar irodalom es gyermekirodalom

I.  Irodalomelmeleti alapfogalmak:

A lirai munem fobb mufajai, Verstani alapfogalmak, Szokepek es retorikai alakzatok. A epikai munem fobb mufajai. Narrâcios eljârâsok.

II.  Lirai mufajok:

A dal. Petofi Sandor, Jozsef Attila datai.

Az epigramma. (pi. Janus Pannonius, Vorosmarty Mihaly epigrammai).

Az elegia (pi. Berzsenyi Daniel, Toth Arpad elegiai)

III.  Epikai mufajok:

A novella. (pl. Tamasi Aron novellai)

Regeny valtozatok:

-A 19. szazadi regeny: Jokai Morregenyei.

- A 20. szazadi regeny; Moricz Zsigmond/Kosztolânyi Dezso, Szilagyi Istvan/Kertesz Imre regenyei.

IV.  Gyermekirodalmi alkotasok

A nepi gyermeklira (mondokak, jatekversek, kiszamolok)

A nepmese es a nepmonda

A mukolteszeti mese (pl. Moricz Zsigmond, Lazar Ervin mesei)

A novella (pl. Mikszath Kalman, Mora Ferenc, Moricz Zsigmond novellai)

A mese regeny (pl. Fodor Sandor, Lazar Ervin meseregenyei)

A gyermekregeny (pl. Mora Ferenc: Kincskereso kiskodmon)

A gyermekvers (pl   Kanyadi Sandor, Kovacs Andrâs Ferenc, Nemes Nagy Agnes, Szabo Lorinc,   Weores Sandor gyermekversei)

1.2.  Magyar nyelv

I  Hangtani ismereiek:

A beszedhangok, Maganhangzbk es massalhangzok jellemzo jegyei, A beszedhangok egymasra hatasanak torvenyszerusegei

A szotag es a szotagolas

II A helyesiras alapelvei

III.  Jelentestani ismereiek:

A szojelentes. Hangaiak es jelentes viszonya (egyjelentesii, tobbjeientesu, azonos alaku, rokon ertelmu szavak, ellentetes jelentesu szavak)

IV.  Szoalaktani ismeretek: Szoto es toldalekok.

A toldalekok fajtâi (kepzo, jel, rag).

V.  Szofajtani ismeretek:

A szofajok rendszere (ige, nevszok, igenevek, hatarozoszok, nevelo, nevuto, kotoszo, igekoto, segedige, modositoszok indulatszo) A szofajok helyesirasa A szofajok stilisztikai erteke

VI.   Mondattani ismeretek es szovegtani ismeretek: Mondat. Szoszerkezet. Mondatresz.

A mondatok osztalyozâsânak szempontjai. Mondatfajtâk. Viszonyok a mondatban Szovegtipusok (leiro, elbeszelo, ervelo), szovegmufajok.

1. 3. Azanyanyelvi nevelestantargypedagogiaja

I. Az anyanyelvi neveles I-IV. osztâlyos tanterve (pl. fejlesztesi kovetelmenyek, reszletes kovetelmenyek, tevekenysegpeldak. tartalmak)

II. A kommunikacios kepessegek fejlesztese: A 6-10 eves gyermek beszedenek jellemzoi

Beszedfejlesztes a szokincs, a mondat es a szoveg szintjen.

Beszedmuveles (beszediegzes, helyes hangejtes, artikulacio, hangsuly, beszeddallam, metakommunikacios eszkozok) A kommunikacias kepessegeket fejleszto anyanyelvi jatekok

III.  Olvasas-es irâstanitas

A nyomtatott betu tanitasa, modszerei

Az olvasastechnika es a szovegerto olvasas kepessegenek fejlesztese. Olvasasi gyakorlatok

Az irott betu tanitasa

Az irastechnika es iraskeszseg fejlesztese. irasgyakorlatok.

IV. A szbvegertelmezes kepessegenek fejlesztese

Lirai szovegek ertelmezese, lirai alkotasok feldolgozasa

Epikai szovegek ertelmezese, epikai alkotasok feldolgozasa

Ismerettartalmu (tortenelmi, tudomanyos ismereteket tartalmazo) szovegek ertelmezese, feldolgozasa

Funkcionalis szovegek ertelmezese, feldolgozasa

V. Az irasbeli szovegalkotas (fogalmazas) kepessegenek fejlesztese

Az irasbeli szovegalkotas elokeszitese (pl. vazlatiras), a fogalmazas megirasa, gyakorlasa

VI. A nyelvi ismeretek es a helyesiras tanitasa A nyelvtanifogalomalkotas

Anyanyelvi ismeretek tanitasa A helyesiras tanitasa

VII.  A tervezes szerepe az anyanyelvi nevelesben (pl. kalendarisztikus tervezes, tanulasi egysegek tervezese, oratervezetek)

KONYVESZET

1.  Adamikne Jaszo Anna (szerk.): A magyar nyelv konyve. Budapest. 1991.

2. Adamikne Jaszo Anna - Kalmanne Bors Iren - Kernya Roza - H, Toth Istvan: Az anyanyelvi nevelesmodszerei, Altalanos iskola 1-4, osztâly. Kaposvâr, 2001.

3.  Balazs Imre Jozsef: Kobak konyve, avagy forditott-e a forditott vilag? Helikon, 1999. 18. sz.

4.  Benedek Marceli: Irodalmi harmaskonyv. Kriterion Konyvkiado, 1982.

5. Cs. Gyimesi Eva: Teremtett vilag. Kriterion Konyvkiado, 1983.

6.  Danko Ervinne: Nyelvi kommunikacios neveles az ovodaban Ovodapedagogusok, tanitok es szulok konyve a harom-hetevesek fejlesztesehez, Okker Kiado, 2000.

7.  Farago Jozsef - Fabian Imre (szerk.): Bihari gyermekmondokak. Kriterion Konyvkiado, Bukarest, 1982,

8.  Hegedus Imre Janos: Benedek Elek, Monografia. Pallas-Akademia, Csikszereda, 2006.

9.  Hernadi Sandor: Beszedmuveles, Tankonyvkiado

10.  Komaromi Gabriella (szerk.): Gyermeki roda lom. Helikon Kiado, Budapest, 1999.

11.  Nagy Olga: A taltos torvenye, Nepmese es esztetikum, Kriterion Konyvkiado, Bukarest, 1978,

12. Sugârne Kadar Julia: Beszed es kommunikacio az ovodas- es kisikolas korban, Akademiai Kiado, Budapest, 1985, 1987.

13. Szentgyorgyi Georgina: Csipike, a rokonunk. Helikon, 1999. 23. sz.

14. Szerdahelyi Istvân: Irodalomelmeleti enciklopedia. Budapest, 1995,

15. Szilagyi N, Sandor: Magyar nyelvtan, Tankonyv a pedagogiai liceumok IX-X. osztaya es a filologia-tortenelem szakprofilu liceumok XI. osztalya szamara, EDP. Bukarest. 1980.

16. Vita Zsigmond - Jozsa Miklos-Kiraly Laszlo-Jarosievits Erzsebet: Gyermek-es ifjusagi irodalom. Tankonyv az ovono- es tanitokepzo pedagogiai liceumok szamara, EDP, Bukarest, 1983.

17. A Korunk folyoirat gyermekirodalmi szama, 2002, 10. sz.

18. A Szekelyfold folyoirat gyermekirodalmi szama, 2004. 11. sz.

19. Az ervenyben levo tantervek es tankonyvek

Nota

Autori:

• drd. Zs. Ambrus Agnes - Extensie Universitară a Universităţii Babeş-Botyai - Târgu Secuiesc, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

•  dr. Antal Sandor - Extensie Universitară a Universităţii Babeş-Bolyai - Odorheiu Secuiesc, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

Coordonatori:

•  dr. Foris Ferenczi Rita - Universitatea Babes-Bolyai, Cluj Napoca, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

• drd. Fodor Dora Andrea - Ministerul Educaţiei şi Culturii, Direcţia Generală învăţământ în Limbile Minorităţilor

Revizuirea a fost realizată de:

•  drd. Zs. Ambrus Agnes - Extensie Universitară a Universităţii "Babes-Bolyai" - Târgu Secuiesc, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

• Agoston Palka Emese -Colegiul Naţional "M. Eminescu", Oradea

Coordonatorul revizuirii:

•   Nagy Eniko- Ministerul Educaţiei,  Cercetării şi Tineretului,  Direcţia Generala învăţământ în Limbile Minorităţilor şi Relaţia cu Parlamentul

ANEXA Nr. 3

PROGRAMA

pentru obtinerea gradului didactic II la Limba si literatura maghiara si metodica predarii limbii si literaturii maghiare - educatoare

(absolventi ai scolilor normale si ai colegiilor universitare pedagogice de institutori)

A II FOKOZATI VIZSGA TEMATIKÁJA

- Óvónők -

A didaktikai fokozatok elnyeréséhez az óvónőknek ismerniük kell:

• Az 1995/84-es Tanügyi Törvényt és a romániai oktatáspolitika irányelveit

• Az oktatáspolitikát gyakorlatba ültető dokumentumokat (tantervek))

• Az oktatási reform irányelveit

•Az óvodáskorú gyermek életkori sajátosságait

• Az óvodai nevelés korszerű módszereit

I.              A VIZSGAPROGRAMOK ALAPELVEI:

•    A   tantárgypedagógia   tartalmainak   összehangolása   a   pedagógia,    pszichológia,    didaktika   újabb eredményeivel;

• Az irodalmi, nyelvi és tantárgypedagógiai ismeretek összehangolása az óvodai tanterv követelményeivel és tartalmaival;

• A tartalmak gyakorlati jellegének és alkalmazhatóságának a biztosítása

•  Az interdiszciplinaritás, a tantárgyak, területek (nyelv és irodalom) integrációja és az alkalmazhatóság elvének az érvényesítése;

•  Az óvodai gyakorlat alkotó jellegű   megújításának bizonyítása, a rugalmas gondolkodás, döntésképesség, kreativitás és együttműködés elvének érvényesítése;

II.             ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEK:

• A nyelvi, irodalmi ismeretek alkalmazása változatos feladathelyzetekben

• Helyes, a változó kommunikációs helyzetekhez igazodó anyanyelvhasználat

• Az óvodáskorú gyermek szövegértését segítő közlés, illetve a tudatos szövegolvasás képességének bizonyítása

• Az óvodai nevelés újabb fejlődési irányainak ismerete és alkalmazása

IlI.            VIZSGATANTÁRGYAK

• Román nyelv és gyermekirodalom - írásbeli

• Magyar nyelv, irodalom, gyermekirodalom és az anyanyelvi nevelés tantárgypedagógiája - irásbeli

• Óvodai tevékenységek módszertana - írásbeli

• Pedagógia és pszichológia - szóbeli

• Gyakorlati próba - szakellenőrzés

MAGYAR NYELV, IRODALOM, GYERMEKIRODALOM ÉS AZ ANYANYELVI NEVELÉS TANTÁRGYPEDAGÓGIÁJA - ÍRÁSBELI

Részletes követelmények:

1.  Kommunikációs helyzetekhez igazodó tudatos és helyes nyelvhasználat

2.  A magyar irodalom, gyermekirodalom ismerete, tudatos szövegolvasó képesség és esztétikai magatartás bizonyítása

3.  Anyanyelvi és stilisztikai ismeretek alkalmazása

4.  Az irodalmi szöveghez és a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodó tanulási helyzetek választása

5.  Az óvodai tanterv követelményeit gyakorlatba ültető módszerek, eljárások és eszközök ismerete

6.  Annak bizonyítása, hogy újszerű és változatos megoldásokat javasol a nevelés gyakorlatában felmerülő kérdések megoldására

7.  Hatékony és alkalmazható tevékenységi tervezetek megvalósítása

Feladattípusok

1.1.  az irodalmi nyelv normáit betartó értekező szöveg alkotása

1.2.  helyesírási ismeretek alkalmazása

2.1.  irodalomelméleti ismeretek alkalmazása

2.2.  adott szöveg értelmezése (műfaji besorolás, irodalmi formák és kódok megragadása a szövegszervezödésben, esztétikai minőségek felfedezése)

2.3.  az életkori sajátosságokhoz igazodó szövegfeldolgozásí technikák ismerete

3.1.  hangtani ismeretek és ezek alkalmazása

3.2. jelentéstani ismeretek és ezek alkalmazása (elsődleges jelentés, átvitt jelentés, rokon értelmüség, ellentétes jelentésű szavak, azonos alakú szavak, alakváltozatok)

3.3.  szókészlettani ismeretek és ezek alkalmazása (szókészlet, szókincs, a szókészlet változása, a szókészlet rétegei)

3.4.  szófajtani, mondattani, szövegtani ismeretek és ezek alkalmazása

3.5.  stilisztikai ismeretek és ezek alkalmazása

4.1.  kreativitást és eredetiséget fejlesztő tanulási helyzetek választása az irodalmi foglalkozásokon

4.2.  az óvodáskorú gyermek kreativitását fejlesztő módszerek alkalmazása

5.1.  az Óvodai Tanterv követelményeinek megfelelő módszerek és eljárások választása

5.2.  a módszerek és eljárások választásának indoklása, magyarázata

6.1.  az adott műveltségi terület nevelési-tanulási-értékelési helyzetéhez igazodó didaktikai megoldás választása

6.2.  a tantárgypedagógiai ismeretek változatos helyzetekben való alkalmazása

6.3. funkcionális tanulási helyzetek választása

7.1.  a Tanterv követelményeinek a tanulási helyzetekhez igazodó lebontása

7.2. tevékenységi típusoknak és életkori sajátosságoknak megfelelő tanulási helyzetek, tevékenységek, módszerek és eljárások választása

TARTALMAK:

1.1. Magyar irodalom és gyermekirodalom

I.  Irodalomelméleti alapfogalmak: Irodalmi és nem irodalmi kommunikáció

Prózai és verses beszédmód. Verstani alapfogalmak. Szóképek és retorikai alakzatok A lírai münem főbb

műfajai.

Az epikai münem főbb műfajai. Narrációs eljárások

II.  Lírai műfajok:

A dal, A dal műfaja Petőfi Sándor, Ady Endre, József Attila, Kányádi Sándor költészetében.

Az epigramma. Janus Pannonius, Vörösmarty Mihály epigrammáí.

Az elégia. Berzsenyi Dániel, Tóth Árpád, Dsida Jenő elégiái.

Az óda. Berzsenyi Dániel, Vörösmarty Mihály, József Attila ódái.

A himnusz, Kölcsey Ferenc: Hymnus,.

Kötött versformák: a szonett. A szonett műfaja Juhász GyulafTóth Árpád/Babits Mihály/József Attila

költészetében.

Követelmény: szerzőnként legalább két mű alapos ismerete.

III.  Epikai műfajok:

A novella. Mikszáth Kálmán, Móricz Zsigmond, Tamási Áron novellái. A novella műfaja a posztmodern irodalomban: Esterházy Péter /Vári Attila/visky András novellái.

Regény változatok:

-A 19. századi regény. Jókai Mór, Mikszáth Kálmán regényei.

- A 20. századi regény. Móricz Zsigmond/Kosztolányi Dezső, Tamási Áron, Bodor Ádám /Szilágyi István

regényei.

Követelmény: szerzőnként legalább egy mű alapos ismerete.

ÍV. Gyermekirodalom

A népi gyermeklíra: mondókák, mondókatípusok, játékversek, kiszámolok.

A népi gyermekjáték.

A népmese és a népmonda. Népköltészeti gyűjtések: Arany László, Illyés Gyula gyűjteményei.

A müköltészeti mese. Benedek Elek meséi.

A meseregény. Carlo Collodi/ A, A. Milne, Fodor Sándor, Lázár Ervin meseregényei.

Gyulai Pál/Pósa Lajos, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes, Kányádi Sándor, Kovács András Ferenc gyermekversei

1.2. Magyar nyelv

I   Általános ismeretek a nyelvről.

A nyelv mibenléte. Nyelv és gondolkodás kapcsolata. Nyelv és beszéd. A kommunikáció folyamata. A nyelvi kommunikáció. A nyelv mint jelrendszer-jelfajták, a nyelvi jelek sajátosságai A nyelvi stílus. Stílusrétegek A gyermeknyelv jellemzői. Hangtani, szótani-alaktani, valamint mondat-és szövegalkotásbeli sajátosságok

II  Hangtani ismeretek:

A beszédhangok. Magánhangzók és mássalhangzók jellemz[ jegyei. A beszédhangok egymásra hatásának törvényszertségei

Az artikulációs bázis. Gyakoribb beszéd- és kiejtési hibák,

A szótag és szótagolás

III.   A helyesírás alapelvei

IV.   Szókészlettani ismeretek:

A szókészlet. Alap- és kiegészítő szókészlet.

Állandósult kifejezések (frazémák) fajtái

A szókészlet változása (szavak elavulása, új szavak alkotása: szóképzés, szóösszetétel, más szóalkotási módok)

A szókészlet rétegei. Nyelvjárási, csoport- és rétegnyelvi szavak, ezek jellemzői

A dajka- és gyermeknyelvi beszéd szókészlettani jellemzői

V.   Jelentéstani ismeretek:

A szójelentés mint viszonyfogalom

Hangalak és jelentés viszonya (egyjelentésü. többjelentésű, azonos alakú, rokon értelmű szavak, ellentétes jelentésű szavak, a jelentésmező, alakváltozatok)

A jelentésváltozás lehetőségei - a metafora és a metonímia.

VI.   Szófajtani ismeretek:

A szófajok (ige, főnév, melléknév, névmások, igenév, határozószó, névelő, névutó, igekötő, segédige, tagadószó, módosítószó, indulatszó)

A szófajok helyesírása

A szófajok stilisztikai értéke

VII Mondattani és szövegtani ismeretek:

Mondat. Mondatrész. Szószerkezetek.

A mondatok osztályozásának szempontjai. Mondatfajták. Viszonyok a mondatban.

A szöveg szerűséget biztosító eszközök, tényezők (nyelvtani és jelentéstani kapcsolóelemek).

Szövegtípusok (leíró, elbeszölő, érvcelő). Szöveg műfajok.

1.3. Az anyanyelvi nevelés tantárgypedagógiája

I.  Az anyanyelvi tantárgypedagógia fogalma. Az óvodai anyanyelvi nevelés alapelvei, céljai, feladatai

II.  Áz anyanyelvi nevelés Óvodai Tantervben megfogalmazott fejlesztési követelményei, részletes követelményei és viselkedéspéldái

III.  A kommunikációs képességek fejlesztése: Az óvodáskorú gyermek beszédének jellemzői Beszédfejlesztés a szókincs, a mondat és a szöveg szintjén.

Beszédmüvelés (beszédlégzés, helyes hangejtés, artikuláció, hangsúly, beszéddallam, metakommunikációs eszközök) A kommunikációs képességeket fejlesztő anyanyelvi játékok

IV.  Az óvodai irodalmi nevelés:

A gyermek és irodalom kapcsolata. Az életkori sajátosságoknak megfelelő irodalmi alkotások kiválasztása. Mesehallgatás körülményeinek megteremtése, módszerei, eljárásai, eszközei Vershallgatás körülményeinek megteremtése, módszerei, eljárásai, eszközei

V.  Tervezés, szervezés, értékelés az anyanyelvi tevékenységein Kalendarisztikus tervek, tematikus tervek, tevékenységi tervezetek Kötött és szabad foglalkozások, játékok

Az értékelés formái, szerepe és funkciója

VI.  Követelmény-mód szer-szemléltetö eszköz kapcsolata az anyanyelvi tevékenységeken Az anyanyelvi nevelés hagyományos módszerei

Az alternatív pedagógiák (pl. step by step, Waldorf, drámapedagógia, projektoktatás) módszereinek összekapcsolása a hagyományos módszerekkel

A szemléltető eszköz szerepe, kiválasztásának szempontjai,

VII. Az előkészítő csoport anyanyelvi fejlesztési követelményei és feladatai Az olvasás- és írástanítás előkészítése

Hangleválasztás, hangösszevonás képességének fejlesztése Grafikus jelek, betűelemek formálása képességének fejlesztése

VIII. Az interdiszciplinaritás és integrált nevelés elve az óvodai anyanyelvi nevelésben. Komplex óvodai tevékenységek tervezése és szervezése

AJÁNLOTT KÖNYVÉSZET

1.  ***Az Óvodai Tanterv magyar változata, O.M. 5242/02.10.2006

2. A. Jászó Anna (szerk.): A magyar nyelv könyve. Budapest. 1991.

3.  Bálint Péter (szerk.): Közelítések a meséhez. Didakt, Debrecen, 2003.

4.  Benedek Marcell: Irodalmi hármaskönyv. Kriterion Könyvkiadó 1982..

5.  Cs. Gyimesl Éva: Teremtett világ. Kriterion Könyvkiadó, 1983,

6.  Dankó Ervinné: Nyelvi kommunikációs nevelés az óvodában. Óvodapedagógusok, tanítók és szülök könyve a három-hétévesék fejlesztéséhez. Okker Kiadó, 2000.

7.  Dumitrana, Magdalena - "Educarea limbajului in invatamantul prescolar" vol.I Comunicarea orala, Editura Compania, Bucuresti, 1999.

8 Faragó József- Fábián Imre (szerk.): Bihari gyermekmondókák Kriterion Könyvkiadó, Buk., 1982.

9.  Fogarassy Miklós (szerk.): Ki kicsoda a mai magyar gyermekirodalomban? OSZKKMK.

10.  Hegedűs Imre János: Benedek Elek. Monográfia. Pallas-Akadémia, Csíkszereda, 2006.

11.  Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon Kiadó, Bp., 1999.

12.  Petrolay Margit: Könyv a meséről. Trezor Kiadó, Bp., 1996. 13 Péntek János: Teremt2 nyelv. Kriterion könyvkiadó, 1988

14.  Szabó Zsolt: Kommunikációs készség és nevelés. Benedek Elek a gyermek- és ifjúsági irodalomért. Korunk, 2002. 10. sz.

15.  Szerdahelyi István: Irodalomelméleti enciklopédia Budapest, 1995.

16.  Szilágyi N. Sándor: Magyar nyelvtan. Tankönyv a pedagógiai líceumok IX-X. osztálya és a filológia-történelem szakprofilú líceumok XI. osztálya számára, EDP, Bukarest, 1980.

17. Vita Zsigmond - Józsa Miklós - Király László - Jarosievits Erzsébet: Gyermek- és ifjúsági irodalom Tankönyv az óvónő- és tanítóképző pedagógiai líceumok számára, EDP, Buk., 1983.

18.  Zilahi Józsefné: Mese - vers az óvodában, I - II. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp._; 1995.

19. A Korunk folyóirat gyermekirodalmi száma, 2002. 10. sz.

20.  A Székelyföld folyóirat gyermekirodalmi száma, 2004. 11. sz.

AZ ÓVODAI TEVÉKENYSÉGEK MÓDSZERTANA - ÍRÁSBELI

Követelmények:

1.  az Óvodai Tanterv követelményeit gyakorlatba ültető módszerek, eljárások és eszközök ismerete

2.  annak bizonyítása, hogy újszerű és változatos megoldásokat választ a nevelés gyakorlatában felmerülő kérdések megoldására

3.  hatékony és alkalmazható tevékenységi tervezetek megvalósítása

Feladattípusok:

1.1.  a Tanterv követelményeinek megfelelő módszerek és eljárások választása

1.2.  a módszerek és eljárások választásának indoklása, magyarázata

2.1.  az adott műveltségi terület nevelési-tanulási-értékelési helyzetéhez igazodó didaktikai megoldás választása

2.2.  a tantárgypedagógiai ismeretek változatos helyzetekben való alkalmazása

2.3. funkcionális tanulási helyzetek választása

3.1.  a Tanterv követelményeinek a tanulási helyzetekhez igazodó lebontása

3.2.  a tevékenységi típusoknak és életkori sajátosságoknak megfelelő tanulási helyzetek, tevékenységek, módszerek és eljárások választása

TARTALMAK:

1.  A különböző tevékenységtípusok Óvodai Tantervben megfogalmazott fejlesztési követelményei, részletes követelményei és viseikedéspéldái.

2.  A különböző tevékenységtípusok tartalmai (műveltségi anyaga), sajátos módszerei és eszközei a különböző óvodai csoportokban (kis-, közép-, nagy- és előkészítő csoportban)

3.  A különböző tevékenységtípusok sajátos megvalósítási módozatai egész csoporttal, kiscsoportokban és egyéni foglalkozásokon

4.  Az óvodáskorú gyermek önállóságának és kreativitásának fejlesztése játékokkal, szabad és választott tevékenységeken

5.  A műveltségi területek (anyanyelv, román, tudományok, művészetek stb.) különböző tevékenységeinek tervezése, szervezése és megvalósítása

6.  Az értékelés formái, szerepe és funkciója az óvodai tevékenységeken A követelmények

és az eredmények összevetése, értékelése. Az óvodáskorú gyermek rendszeres megfigyelése, értékelése Megfigyelési napló készítése a gyermek fejlődéséről.

7. A játék mint módszer és az óvodai nevelés követelményeinek alapvető megvalósítási formája. Játékfajták és azok alkalmazása.

8.  Az előkészítő csoport fejlesztési követelményei és feladatai. Sajátos tevékenységek tervezése, szervezése és megvalósítása az óvodáskorú gyermek iskolaérettségének elérése céljából.

9.  Követelmény - módszer - szemléltető eszköz összefüggése. A szemléltető eszközök szerepe, megválasztásának kritériumai a különböző foglalkozásokon.

10.  A korszerű nevelési környezet megteremtése és szerepe az óvodai nevelésben

11.  A projektmódszer és alkalmazása az óvodai nevelésben

12. Az alternatív pedagógiák szemléletének, módszereinek alkaímazása, összekapcsolása a hagyományos módszerekkel

13.  Az interdiszciplinaritás és integrált nevelés elve az óvodai nevelésben. Komplex óvodai tevékenységek tervezése és szervezése.

14. A közösség bevonásának módozatai az óvodai nevelés támogatásába. A szülök szerepe és nevelése.

AJÁNLOTT KÖNYVÉSZET

1. *** Az Óvodai Tanterv magyar változata, O.M. 5242/02.10.2006

2 *** Progrgma activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii, Editura V&I Integral,

3.  *** Documentar metodic. Editura V&l Integral. Bucuresti, 2001

4.  *** Metoda proiectelor la varstele timpurii, Editura V&I Integral, Bucuresti, 2002

5 Barta, Andrei si Dragomir, Petrica - "Deprinderi motrice la prescolari", Editura V&I Integral, Bucuresti, 1995..

6. Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek (Ford. Kunos László), Korvina, Budapest, 1985.

7 Breben, Silvia si Matei, Elena - "Cunoasterea mediului - ghid pentru invatamantul prescolar", Editura Radical, Craiova, 2001.

8. Dumitrana, Magdalena - "Educarea limbajului in invatamantul prescolar" vol.I Comunicarea orala, Editura Compania, Bucuresti, 1999.

9 Gazda Klára: Gyermekvilág Esztelneken. Néprajzi monográfia. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest, 1980.

10.  Kolumbus, E.S. - "It is tomorrow yet?" -tradusa in limba romana cu titlul "Didactica prescolara" de Magdalena Dumitrana, Editura V&I Integral, Bucuresti, 1998.

11.  Landsheere, G., Landsheere, V. - "Definireaobiectiveloreducationale" (trad.}, E.D.P., Bucuresti, 1979.

13.  Zilahi Józsefné: Mese - vers az óvodában I - II. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1995.

14. Szabó Zsolt: Kommunikációs készség és nevelés. Benedek Elek a gyermek- és ifjúsági

Nota

Autori:

• drd. Zs. Ambrus Ágnes - Extensie Universitara a Universitatii Babes-Bolyai - Targu Secuiesc, Faculatete de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

• Ágoston Palkó Emese - Colegiul National "M, Eminescu", Oradea Coordonator:

•Nagy Enikő- Ministerul Educatiei Cercetarii si Tineretului,, Directia Generala invatamant in Limbile Minoritatilor si Relatia cu Parlametul

ANEXA Nr. 4

PROGRAMA

pentru obtinerea gradului didactic II la Limba si literatura maghiara si metodica predarii limbii si literaturii maghiare - institutori/ínvatatori

(absolventi ai scolilor normale si ai colegiilor universitare pedagogice de institutori)

II. FOKOZATI VIZSGA

- Tanítók -

-

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM, GYERMEKIRODALOM, ANYANYELVI TANTÁRGYPEDAGÓGIA

A didaktikai fokozatok elnyeréséhez a tanítóknak ismerniük kell:

•  Az 1995/84-es Tanügyi Törvényt és a romániai oktatáspolitika irányelveit

•  Az oktatáspolitikát gyakorlatba ültető dokumentumokat (tantervek)

•  Az oktatási reform irányelveit

•  Az I-IV. osztályos gyermek életkori sajátosságait

•  Az I-IV. osztályos oktatás-nevelés korszerű módszereit

I.              A VIZSGAPROGRAM ALAPELVEI

* A tantárgy pedagógia tartalmainak összehangolása a pedagógia, pszichológia, didaktika újabb eredményeivel;

• A nyelv, irodalom és tantárgy pedagógia tartalmainak összehangolása az I-IV. osztályos tantervvel

* A tartalmak gyakorlati jellegének a kiemelése

• Az interdiszciplinaritás, a tantárgyterületek (nyelv és irodalom) integrációjának és az alkalmazhatóság elvének az érvényesítése;

* A tanítási gyakorlat megújítása, a rugalmas gondolkodás, döntésképesség, a kreativitás és az együttműködés elvének az érvényesítése;

II.             ÁLTALÁNOS  KÖVETELMÉNYEK

* A nyelvi, irodalmi ismeretek elmélyítése és alkalmazása változatos feladathelyzetekben

* Helyes, a változó kommunikációs helyzetekhez igazodó szóbeli és írásbeli anyanyelvhasználat

* A nyelvhasználati, irodalomértési képességek fejlesztése

• Az I-IV. osztályos oktatás - nevelés újabb fejlődési irányainak ismerete és alkalmazása

III.            VIZSGATANTÁRGYAK

* Román nyelv, gyermekirodalom és ezek tantárgypedagógiája- írásbeli

•Magyar nyelv és irodalom, gyermekirodalom és anyanyelvi tantárgy pedagógia - írásbeli

• Matematika és a matematika tantárgypedagógiája - írásbeli

* Pedagógia és pszichológia - szóbeli

* Gyakorlati próba - szakellenőrzés

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM, GYERMEKIRODALOM, ANYANYELVI TANTÁRGYPEDAGÓGIA

Részletes követelmények:

1.  Kommunikációs helyzetekhez igazodó helyes nyelvhasználat

2.  A magyar irodalom, gyermekirodalom ismerete, tudatos szövegolvasó képesség és esztétikai magatartás bizonyítása

3.  Anyanyelvi és stilisztikai ismeretek alkalmazása

4.  Az irodalmi szöveghez és a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodó tanulási helyzetek választása

Feladattípusok:

1.1. az irodalmi nyelv normáit betartó értekező szöveg alkotása

2.1.  irodalomelméleti ismeretek alkalmazása

2.2.  adott szöveg értelmezése

2.3.  adott szöveg műfaji besorolása

2.4. az irodalmi szövegnek a kisiskolás világához való közelítése

3.1.  helyesírási ismeretek alkalmazása

3.2.  hangtani ismeretek és ezek alkalmazása

3.3. jelentéstani ismeretek és ezek alkalmazása (elsődleges jelentés, átvitt jelentés, rokonértelmüség, ellentétes jelentésű szavak, azonos alakú szavak, alakváltozatok)

3.4.  szókészlettani ismeretek és ezek alkalmazása (szókészlet, szókincs, a szókészlet változása, a szókészlet rétegei)

3.5.  szófajtani. mondattani, szövegtani ismeretek és ezek alkalmazása

3.6.  stilisztikai ismeretek és ezek alkalmazása

4.1. az anyanyelvhasználatot fejlesztő korszerű módszerek választása

TARTALMAK:

1.1. Magyar irodalom és gyermekirodalom

I.  Irodalomelméleti alapfogalmak: Irodalmi és nem irodalmi kommunikáció

Prózai és verses beszédmód. Verstani alapfogalmak. Szóképek és retorikai alakzatok

A lírai műnem főbb műfajai.

Az epikai műnem főbb műfajai Narrációs eljárások

II.  Lírai műfajok:

A dal. A dal műfaja (pl. IPetöfi Sándor, Ady Endre, József Attila, Kányádi Sándor dalai) Az epigramma, (pl. Janus Pannonius, Vörösmarty Mihály epigrammái) Az elégia (pl. Berzsenyi Dániel, Tóth Árpád. Dsida Jenő elégiái) Az óda. (pl. Berzsenyi Dániel, Vörösmarty Mihály, József Attila ódái) A himnusz (Kölcsey Ferenc: Hymnus)

Kötött versformák: a szonett. A szonett műfaja (pl. Juhász Gyula/Tóth Árpád/ Babits Mihály/József Attila Iszonettjei)

III.  Epikai műfajok:

A novella (pl. Móra Ferenc, Mikszáth Kálmán. Móricz Zsigmond, Tamási Áron, Esterházy PéterA/ári Attila/ Láng Zsolt novellái)

Regényváltozatok:

-A 19. századi regény (pl. Jókai Mór, Mikszáth Kálmán regényei)

- A 20. századi regény (pl. Móricz Zsigmond/Kosztolányi Dezső, Tamási Áron, Kertész Imre/Szilágyi István regényei)

IV.  Gyermekirodalom

A népi gyermeklíra: mondókák, mondókatipusok, játékversek, kiszámolok.

A népmese és a népmonda. Mesegyűjtemények (Arany László, Illyés Gyula gyűjtései, Benedek Elek meséi,

Grimm mesék)

A müköltészeti mese (pl. Lázár Ervin, Móricz Zsigmond meséi)

A meseregény (pl. Carlo Collodi/A. A. Milne, Hervay Gizella/Fodor Sándor, Lázár Ervin, Móra Ferenc meseregényei)

A gyermekregény (pl. Móra Ferenc: Kincskereső kisködmön)

A gyermekvers (pl. Gyulai Pál, Pósa Lajos. Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes, Kányádi Sándor, Kovács

András   Ferenc gyermekversei)

1.2. Magyar nyelv

I.  Általános ismeretek a nyelvről:

A nyelv mibenléte. Nyelv és gondolkodás kapcsolata. Nyelv és beszéd

A kommunikáció folyamata. A nyelvi kommunikáció

A nyelv mint jelrendszer-jeifajták, a nyelvi jelek sajátosságai

A nyelvi stílus. Stílusrétegek,

A gyermeknyelv jellemzői,

II.  Hangtani ismeretek:

A beszédhangok. Magánhangzók és mássalhangzók jellemző jegyei. A beszédhangok egymásra hatásának törvényszerűségei

Az artikulációs bázis. Gyakoribb beszéd- és kiejtési hibák

A szótag és szótagolás

III.  A helyesírás alapelvei

IV.  Szókészlettani ismeretek:

A szókészlet. Alap- és kiegészítő szókészlet

Állandósult kifejezések (frazémák) fajtái (pl. közmondások, szólások, szállóigék)

A szókészlet változása (szavak elavulása, új szavak alkotása: szóképzés, szóösszetétel, más szóalkotási módok)

A szókészlet rétegei. Nyelvjárási, csoport- és rétegnyelvi szavak, ezek jellemzői A dajka- és gyermeknyelvi beszéd szókészlettani jellemzői

V.  Jelentéstani ismeretek:

Hangaiak és jelentés viszonya (egyjelentésü, többjelentésű, azonos alakú, rokon értelmű szavak, ellentétes jelentésű szavak, ajelentésmezo, alakváltozatok)

A jelentésváltozás lehetőségei pl. a metafora és a metonímia)

VI. Szóalaktani ismeretek:

Szótő és toldalékok . A toldalékok fajtái (képző, jel, rag).

VII. Szófajtani ismeretek:

A szófajok. A szófajok rendszere (ige, névszók, igenevek, határozószók, névelő, névutó, kötőszó, igekötő, segédige, módositószók, indulatszó)

Az egyes szófajok lehetséges mondattani szerepei

A szófajok helyesírása

A szófajok stilisztikai értéke

VIII Mondattani és szövegtani ismeretek:

Mondat. Mondatrész. Szószerkezet

A mondatok osztályozásának szempontjai. Mondatfajták. Viszonyok a mondatban

A szövegszerűséget biztosító eszközök, tényezők (nyelvtani és jelentéstani kapcsolóelemek)

Szövegtípusok (elbeszélő, leíró, érvelő). Szövegmüfajok.

1.3. Az anyanyelvi nevelés tantárgy pedagógiája

I. Az anyanyelvi tantárgypedagógia fogalma, az anyanyelvi nevelés alapelvei, céljai és feladatai

II.   Az anyanyelvi nevelés I-IV. osztályos Tanterve (fejlesztési követelmények, részletes követelmények, tevékenységpéldák, tartalmak)

III. A kommunikációs képességek fejlesztése: A 6-10 éves gyermek beszédének jellemzői

Beszédfejlesztés a szókincs, a mondat és a szöveg szintjén.

Beszédmüvelés (beszédlégzés, helyes hangejtés, artikuláció, hangsúly, beszéddallam,   metakommunikációs eszközök) A kommunikációs képességeket fejlesztő anyanyelvi játékok

IV.  Olvasás- és írástanítás

A nyomtatott betű tanítása, módszerei

Az olvasástechnika és a szövegértő olvasás fejlesztése. Olvasási gyakorlatok Az írott betű tanítása, módszerei Az írástechnika és az íráskészség fejlesztése. írásgyakorlatok.

V. A szövegértelmezés képességének fejlesztése

Lírai szövegek értelmezése, lírai alkotások feldolgozása

Epikai szövegek értelmezése, epikai alkotások feldolgozása ismerettartalmú (történelmi tmájú, tudományos ismereteket tartalmazó) szövegek értelmezése, feldolgozása

Funkcionális szövegek értelmezése, feldolgozása

VI.  Az írásbeli szövegalkotás (fogalmazás) képességének fejlesztése

Az írásbeli szövegalkotás előkészítése (pl. vázlatírás), a fogalmazás megírása, gyakorlása A tantervben szereplő szövegtípusok, szövegműfajok (leírás, elbeszélés, levél, meghívó, plakát, reklám) alkotása

VII A nyelvi ismeretek és a helyesírás tanítása A nyelvtani fogalomalkotás Anyanyelvi ismeretek tanítása A helyesírás tanítása

VIII. A tervezés szerepe az anyanyelvi nevelésben (kalendarisztikus tervezés, tanulási egységek tervezése, óratervezetek)

AJÁNLOTT KÖNYVÉSZET:

1. Adamikné Jászó Anna (szerk.): A magyar nyelv könyve. Budapest, 1991.

2.  Adamikné Jászó Anna - Kálmánná Bors Irén - Kernya Róza - H. Tóth istván: Az anyanyelvi nevelés módszerei, Általános iskola 1-4. osztály. Kaposvár, 2001.

3 Balázs Imre József: Kobak könyve, avagy forditott-e a fordított világ? Helikon, 1999 18. sz

4.  Benedek Marcell: Irodalmi hármaskönyv. Kriterion Könyvkiadó, 1982.

5.  Cs. Gyímesi Éva: Teremtett világ. Kriterion Könyvkiadó, 1983.

6.  Dankó Ervinné: Nyelvi kommunikációs nevelés az óvodában. Óvodapedagógusok, tanítók és szülök könyve a három-hétévesék fejlesztéséhez, Okker Kiadó, 2000.

7.  Faragó József- Fábián Imre (szerk ): Bihari gyermekmondókák. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest, 1982.

8.  Gabnai Katalin: Drámajátékok, Bevezetés a drámapedagógiába. Helikon Kiadó, 2005.

9   Hegedűs Imre János: Benedek Elek. Monográfia. Pallas-Akadémia, Csíkszereda, 2006.

10   Hernádi Sándor: Beszédmüvelés, Tankönyvkiadó

11.  Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom. Helikon Kiadó, Budapest, 1999.

12.  Nagy Olga: A táltos törvénye. Népmese és esztétikum. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest, 1978.

13   Péntek János: Teremtő nyelv Kriterion Könyvkiadó, 1988.

14  Sugárné Kádár Júlia: Beszéd és kommunikáció az óvodás- és kisiskolás korban. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1985, 1987.

15. Szentgyörgyi Georgina: Csipike, a rokonunk. Helikon, 1999. 23. sz. 16 Szerdahelyi István: Irodalomelméleti enciklopédia. Budapest, 1995.

17.  Szilágyi N. Sándor: Magyar nyelvtan. Tankönyv a pedagógiai líceumok IX-X. osztálya és a filológia-történelem szakprofilú líceumok XI. osztálya számára, EDP, Bukarest, 1980.

18.  Vita Zsigmond - Józsa Miklós - Király László - Jarosievits Erzsébet: Gyermek- és ifjúsági irodalom Tankönyv az óvónő- és tanítóképző pedagógiai líceumok számára, EDP, Bukarest, 1983.

19  Zsolnai József (szerk.): Hátrányos helyzetű kisiskolások. Budapest, 1986.

20   Baloghné Zsoldos Julianna: A Nyelvi, irodalmi, kommunikációs nevelési program tantárgypedagógiája, Budapest, 1990.

21.  A Korunk folyóirat gyermekirodalmi száma, 2002. 10. sz.

22.  A Székelyföld folyóirat gyermekirodalmi száma, 2004. 11. sz. 23 Az érvényben levő tankönyvek, tantervek

Nota

Autori:

• drd. Zs. Ambrus Ágnes - Extensie Universitará a Universitátii Babes-Bolyai - Tárgu Secuiesc, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

•  dr. Antal Sándor - Extensie Universitará a Universitátii Babes-Bolyai - Odorheiu Secuiesc, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

Coordonatori:

•  dr. Fóris Ferenczi Rita - Universitatea Babes-Bolyai, Cluj Napoca, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

• drd. Fodor Dóra Andrea - Ministerul Educatiei si Culturii, Directia Generala invatamant in Limbile Minoritatilor

Revizuirea a fost realizata de:

•  drd. Zs. Ambrus Ágnes - Extensie Universitará a Universitátii "Babes-Bolyai" - Tárgu Secuiesc, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

•Ágoston Palkó Emese-Colegiul National "M. Eminescu", Oradea

Coordonatorul revizuirii:

•Nagy   Enikő-   Ministerul   Educatiei,   Cercetarii   si   Tineretului,   Directia   Generala  Invatamant  in   Limbile Minoritatilor si Relatia cu Parlamentul